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小学数学论文参考文献：
【摘 要】由于小学生的认知能力和逻辑思维能力还有待开发,而小学数学有一定的逻辑严密性和抽象性的特征,因此许多学生在做题的过程中容易出现错误.本文首先简要分析了小学数学解题错误的几个主要原因,并针对这些导致错误的原因进行了解决措施的详细分析,以提高学生的做题效率.
【关键词】小学数学 解题错误 解决策略
在小学数学的教学中,许多教师认为学生做错题是由于粗心大意,没有认真审题导致的.但实际上,这和学生的基础知识以及思维方式等都有一定的联系.为了提高学生的做题效率和数学成绩,提升小学数学的教学质量,教师需对学生做错题的原因进行归纳,并针对性地提出解决措施,以避免学生在同一个错误上多次犯错.
一、小学数学解题错误原因
1.解题技巧不足
小学数学题一般都有一定的规律性,学生只要掌握了基本的解题规律即可提升解题的效率.同时,许多较为复杂的数学题的综合性较强,涉及到的知识点比较多,学生需要将各个知识点进行有效结合才能正确地解题.这需要长时间的解题经验的积累,以及及时的总结和反思,小学生缺乏主动总结的意识和能力.例如,已知长方体的长宽高的值,已有50毫升水,添加一颗石头之后水深上升了6厘米,求石头的体积.这类题目涉及到的知识点比较多,对学生的逻辑思维能力有一定的要求.若学生缺乏一定的解题技巧,很难正确地解决这道题.
2.数学概念理解不准确
数学概念是学好数学知识的重要基础,在概念的学习过程中,应给予学生充分的自主理解的时间,以加强其对概念的认识和理解,否则极易在解题过程中出现理解和运用错误.同时,小学生的理解能力有限,对于一些相似的数学概念,学生往往会产生理解偏差.此外,学生对数学规律的掌握程度也不足,数学知识本身具有一定的逻辑和规律性.例如,在计算“48÷12”时,学生很容易得出答案为“4”,此时引导学生思考“当除数和被除数都扩大十倍时,商的值”,有的学生会认为商也会扩大10倍,变为40,此时需要教师及时进行纠正,帮助学生建立对概念的正确理解.
3.逆向思维不强
逆向思维的运用在数学解题中的运用比较常见,小学生由于认知能力有限,暂时还难以很好地运用逆向思维的解题方法.加之许多学生在解题过程中容易受到同类型题的解法的影响,使得在进行类型相似的题目的过程中,经常习惯采用同样的思路和方法进行解题,导致解题错误.思维定势导致的错误一般出现在解题的基础问题上,对题型的理解和认识容易成为学生思考问题的桎梏,不利于学生的创造性思维的培养和锻炼.例如在计算“99+49×99”的算式时,许多学生容易出现将算式转换为“（99+1）×49”,这就是由于思路错误导致的解题错误.
二、小学数学解题策略
1.强化学生对概念的理解
概念的充分理解是提高解题效率的基本条件,教师在进行概念知识的教学中,应给予学生充分的自主思考的时间,并鼓励学生进行自主判断.例如在学习“商不变的性质”时,教师应给予学生讨论时间和思考时间,并及时进行有效的引导,以帮助学生对这一概念建立全面的、多维的理解和认识.还可借助一定的教学工具,加强学生对概念的理解和掌握.此外,由于许多概念有相似的地方,教师可将相似的概念进行统一讲解,着重讲解其区别和不同,以加深学生的理解.
2.对错题进行总结反思
做好错题的总结和反思,才能帮助学生更快地提高解题效率.在日常的教学过程中,这需要教师帮助学生及时进行错题总结,并建立相应的错题集.通过这样的额方式,教师不仅能对学生的实际解题能力的了解更加充分,便于更好地开展教学活动.学生通过对错题集的总结和反思,不断提升自己的解题能力,并在这个过程中培养一定的解题技巧,进而提升解题效率.此外,教师还可加强和学生的交流,了解到更多学生在日常做题中容易产生错误的题目类型,进而提高小学数学的教学质量.
3.培养学生的创造性思维
创造性思维在数学解题中有着重要的作用,但创造性思维的培养是一个比较漫长和缓慢的过程,需要教师和学生有一定的耐心.在日常的数学教学中,教师应加强对学生思维能力的开发,有意识地引导学生从不同的方面思考问题.同时,教师应鼓励学生积极思考,积极发现和思考问题,并尝试从从多个层面解决看待问题,逐渐打破思维定势,培养学生的创新思维.
总之,在小学数学教学中,做错题是无法避免的,学生不应被错误打倒,应积极地面对错误并主动解决,才能提高解题效率.要通过强化对基础知识的理解和运用,以及逐渐形成创造性的解题思维,并在解题过程中做好总结和反思,形成有效的解题技巧等方式.借此,学生能够逐渐提高解题速度和解题正确率,进而促使数学水平的提升.
参考文献
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结论：大学硕士与本科小学数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学1～6年级课本方面论文范文。
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