基于学生视角，落实因学施教,这篇学生视角论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
学生视角论文参考文献：
摘 要：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.”课堂是学生学习的主阵地,也是学生智慧生长和情智发展的生态场,因此,教师在进行课堂预设时,要时时关注作为课堂上主动求知、主动探索的主体的学生,处处从学生的年龄特点、认知规律、知识经验、情感兴趣等出发,着眼于学生能力的培养和终身发展,使我们的课堂教学更贴近学生,使我们的课堂更加充满灵动和和谐.
关键词：学情分析；学习心理；因学施教
为让老师的教更贴近学生的学,促进学生智慧生长和情智发展,师者在备课之前首要任务应基于学生视角,进行必要的学情分析和学习心理探究,遵循学生特点及学习规律组织教学.只有准确地把握学生兴趣、学习动机、学习需要、起点水平和认知倾向等实际情况,才能缩小“教师眼中的儿童”和“真实的儿童”之间差距,预计有效教学程序,想学生之所想,讲学生之所缺,解学生之所惑,帮学生之所需,落实因学施教,提高课堂教学的有效性.
■一、尊重学生原储认知起点,设定恰当教学目标
教学总是在一定的起点上进行的.课前学生在认知、情感态度等方面已经能做什么、能说什么、想明白了什么等,这是学生掌握新学习任务的起点水平,学习起点不一样,学习个性、风格也不尽相同,很大程度上决定了教学的成效.著名特级教师于猗指出：学生的情况、特点,要努力认识,悉心研究,知之准,识之深,才能教在点子上,教出好效果.
执教二年级上册《观察物体》时,针对学生左侧面、右侧面辨认有些模糊不清的认知基础,笔者进行如下“三观”教学环节设计：
(一)第一次观察：
师：请大家一起来观察物体（出示观察要求）：
（1）看：坐在自己位置上,仔细观察桌面上物体,不转动观察的物体,也不变动自己的位置；
（2）说：把在自己位置上观察到的物体的样子说给同学听；
（3）画：把在自己位置上观察到的物体的样子最快地画在纸张上；
师：请四人小组上台展示画好的画.奇怪了,你们看的是同一个物体,画出的样子不一样?
师：小朋友刚才观察到的,都是自己这个角度观察到的桌上的物体.每个人看到的物体形状都是不一样的.真的是这样子吗?
(二)第二次观察：
师：把自己画的画留在原位上,同组的小朋友转圈圈交换位置,观察在其他位置看到的物体是什么样子?发现其他位置同学画错的要给他指出来.
(三)第三次观察：
仿课本P70图,四人小组把数学课本叠成一叠,竖着放稳在桌子上观察.
师：你站在你的位置看到了什么?和同桌说说看.
师：这两位小朋友看到的都是数学书的侧面,他们看到的侧面是一样的吗?
师：两个侧面有点像,但却不同,所以大家要仔细观察,认真区分清楚,不要弄混淆了哟.
教师在关注教材解读、教法研究同时,也尊重学生在学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平,清楚学生已经知道什么、不知道什么、错误知道什么,整节课学生在教师的引导下,以自己的实践活动为主线,实际观察自己熟悉的物体如玩具、茶壶等,经历了“观察实物——初步感知——形成表象”的过程,容易体会到站在不同方向看同一物体,看到的形状可能并不相同,这和学生生活经验是一致的.同时,在活动中培养了学生的观察能力,发展了学生的空间观念,起到了很好的效果.
■二、激发学生现有学习生长点,形成积极学习状态
从学生全面发展的实际需要出发,教师及时了解学生所思、所想、所为,合理地调整教学问题,适时地调控教学进程,激发学习需求,克服认知障碍,有效开发和利用课堂生成性资源,既帮助学生深刻领会数学知识,又让学生体会学习数学的乐趣.
笔者在教学四年级下册《平移》一课时,抓住学生好动、好胜、好奇心理需求,理清学生哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会,营造生动活泼的教学气氛,让学生经过体验、创造、争辩、反思、升华的过程,发挥自主性、主动性和创造性,激发学生的内在学习动机,引导学生对认知由模糊进入清晰,从具体到抽象认识上的飞跃,进行了如下教学设计：
一级学习任务单：
1. 同学们刚玩了跳棋游戏.跳棋时,棋子在格图上做（ ）运动.在正确答案处打“√”（平移、旋转）.
2. 数跳过的格数时起点能不能算一格?在正确答案处打“√”（能、不能）.
3.请判断,把下面的正方形向右平移3格哪个是正确的?在正确答案处打“√”（图1、图2）,并用学具在格子图中验证.
■
4.四人小组内交流讨论、汇报、纠错.
二级学习任务单：
把棋盘换成方格图,棋子换成如小鱼、小房子、小船等组合图形,你能把它按要求移到指定位置吗?
（1）选择一个组合图形学具（如小金鱼、小船等）,感知它在方格图上平移的方法,先自己填出金鱼图向（ ）平移（ ）格,再按要求在方格图中贴出金鱼图.
（2）四人小组内交流讨论、汇报：金鱼图向（ ）平移（ ）格,先说说你是怎样数的?平移了几格?再用小金鱼图形验证.
（3）如果方格图中图形是固定的,无法移动时,你有什么好办法来数?你认为谁介绍的方法最简单,不易错?
学习任务单：
1. “小蚂蚁搬家”（看课本P86做一做——房子图）
小蚂蚁搬家啦！房子搬好后,两只小蚂蚁却争论起来,我们听听到底怎么回事?蚂蚁哥哥说“我在前面拉,把房子从这拉到这,我走过的路长一点.”蚂蚁弟弟说：“不对,不对,我在后面推,把房子从这推到这,我走过的路更长一点.”
（1）同学们,你来评评理,究竟谁说的对?谁走过的路长一些?将你的答案告诉小组成员,并拿出格子图和小房子学具同桌一起合作,想办法来验证,到底谁说得有道理?
结论：关于本文可作为学生视角方面的大学硕士与本科毕业论文什么是学生视角论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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