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综合实践活动论文参考文献：
[摘 要]在小学语文综合实践活动教学中,很多教师都对实践活动做出了有意义的探讨,但是对于“综合”含义的探讨却不多见.通过从知识层面、能力层面和方法层面等三个层面对小学语文综合实践活动教学中的“综合”含义的探索性研究,能够明了开展综合实践活动的现实意义.
[关键词]小学语文 综合实践 知识 能力 方法
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-026
在小学语文综合实践活动教学中,仍有为数不少的教师对语文综合实践活动的“综合”二字不能很清楚地理解,很多教师简单地认为既然是综合就是什么都可以往语文课里放,这是个误解.那么,对于小学语文教师来说,如何理解并实践好“综合”二字呢?
一、对知识的综合含义的探讨
1.选择精要、明了的知识
教师在做综合设计方案的时候,心里要有杆秤.这杆秤就是教师要对学生的最近发展区有明确的了解,这样才能清楚学生到底需要什么知识,知识接受的程度如何,教师该让学生学习什么范围的知识.比如,我们在教学五年级上册的《成语故事》之后,就可以根据内容设计一个“走进成语世界”的系列综合实践活动.由于成语类型繁多,针对学生的实际情况,我们应尽量选用常用类型的成语来进行实践活动.如广告中的成语,近（反）义词的成语,包含数字的成语等类型.
2.选择适度、适量的知识
虽然语文综合实践课没有固定的教材,但这并不是说教师可以随意地传授知识.对于知识的度和量,我们教师一方面要适可而止,另一方面要量体裁衣.既不能传授给学生空洞的东西,也不能把收集到的一切知识一股脑地传授给学生.
3.选择学生乐学的知识
教师只有选择了学生乐学的知识,并寓教于乐,学生才会感兴趣,他们才能对知识有更深的理解和把握.比如,在“走进成语世界”的语文综合实践活动中,教师可以给活动的小组取个成语名字,采用成语接龙游戏或者成语故事讲解、表演等形式,增加活动的趣味性.
二、对能力的综合含义的探讨
1.能力的培养要循序渐进
就小学语文综合实践这门课来说,我们注重的能力之一就是要培养学生的小组合作能力.教师要关注学生的参和度,并且对不同学段的学生要求应不同.如对于低年级的学生,教师主要是培养他们的积极性以及让他们知道自己在小组中的角色,明白自己是不可缺少的一分子.对于中高年段的学生,教师要注重培养学生学会记录、发言的能力,另外还要培养学生互相帮助、互相鼓励、互相欣赏的能力.
2.能力的发展贵在整合
每一次的语文综合实践活动课,都能培养学生的能力,而这种能力又是多方面的.因此,教师要善于把每个学生的各种能力整合起来,让学生的每一种能力都能得到发展.学生在语文综合实践活动中的能力包括：组织能力、设计能力、策划能力、总结能力、记录能力、演讲能力、整理能力、协调能力、合作能力等.教师要在活动教学中,让每个学生亲力亲为,积极投身其中,从整体上发展学生的各种能力.
3.能力的提升要突出重点
当学生学习到一定阶段,他们的能力需要提升到更高的层次时,就需要教师在教学中突出重点,对学生进行强化训练,有针对性地培养学生某方面的能力.如学了《宋庆龄故居的樟树》后,教师可以实施“我和香樟共成长”的语文综合实践活动,主要提升学生的探究能力.
三、对方法的综合含义的探讨
1.选用多样化的方法
开展综合实践活动的方法有很多,如网上查询、社会调查、个别访谈、科学实验、资料统计等.使用什么方法,最好由师生共同商定.方法得当,活动的实施才能富有效果.比如,开展“重走长征路”主题综合实践活动.活动之前,教师要带领学生对活动地点进行了解,可以采用先网上查询,再实地参观,然后进行社会调查,再对红军对象进行访谈等.只有方法得当,才能达到预期目的.其实,每一次语文综合实践活动中采用的方法应不止一种,更多时候是多种方法的综合使用.通常我们采用网络查询和实地考察相结合；社会调查和个人访谈相结合.
2.选用科学的方法
科学的方法是行动的良好指南.如教师采用多媒体进行情境教学时,在美丽的声、光、色的光环下,也要注重语文文字应用的魅力.教师在组织一些课外实践活动,如绘画、摄影、手工时,一定要监控到位,让学生将活动和课本知识结合起来.另外,当一项语文实践活动结束时,要做好总结和评价工作.最后,还要做好信息的反馈,以便教师更好地改进自己的教学.
总之,只有当我们立足于教材,谙熟课标,心中装着学生,并勤耕于我们的课堂教学,沉下心来,才能致力于对学生进行知识、能力和方法的传授,培养学生健康的人格,提高学生的语文素养.
（责编 刘宇帆）
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