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语文学习论文参考文献：
[摘 要]在新媒体技术环境下,随着新课程改革的深入,课堂教学更加强调坚持学生立场,让学习真正发生.教师要灵活设计语文教学实践活动,使课堂从“基于教”到“基于学”的转变,要构建以互动和对话为基础的学习共同体,并强调以生为本的多样化的学习方式,这样才能让学习真正地发生.
[关键词]语文学习；学生立场；学习方式；学习共同体
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）34-0028-02
对小学生而言,大部分的时间还是在课堂学习中度过的,自主学习更是一项伴随人一生的技能.我们发现很多时候,教师容易将教学任务是否完成作为学习发生的依据.这种判断在很大程度上会误导人们产生“学生在学习”的假象.实际上,学习的发生并不是完成所谓的教学任务,学习真正发生是要从个体或者群体的学习状态和目标中找寻的.现在的学生大多是随着新技术、新产品的产生而成长起来的.在白板、平板等技术设备常态使用的课堂上,学生乐于探索,善于质疑,敢于创新,这对他们形成自主、合作、探究的学习方式起到积极的推动作用.古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把.”作为一名教师,在新媒体环境下,要坚持学生立场,让学习真正发生,该怎样组织语文课堂教学呢?我们就尝试用新媒体技术作为点燃这个“火把”的“火种”,激起学生自主学习的愿望,让课堂焕发出生命活力,让学习真正地发生.
一、利用多媒体特点,建构“基于学”的语文课堂
古人有云：“不闻不若闻之,闻之不若见之.”可见,闻、见是认知学习的重要途径.多媒体技术的基础功能就是将原本抽象的知识形象化,将生涩难懂的教学内容进行转化,能轻松地创设教学情境,帮助学生理解文本内容.在语文课堂中利用多媒体技术进行辅助教学,是现代教学方式的体现,也是教师从学生思维特点出发、坚持学生立场的体现.它能充分发挥学生的自主性,培养学生的创新意识以及探索精神.因此,教师要充分利用多媒体技术的优点,精心地设计和组织教学,将“教为重点”过渡到“学为重心”,将对学生的“不放心和质疑”转化为“相信和鼓励”,将 “课前预设”调整为“预设+动态生成”,让学习真正地发生.
如,在教学《莫高窟》这篇文章时,我和学生一起观看了一段历史资料的视频,引领他们走进那个年代、那个地方.当学生进入由多媒体展示出来的真实场景时,他们在生疑—解疑—生疑的螺旋上升中,亲历了成功体验,获得了读书乐趣.本课的一个教学重点是凭借课文具体的语言材料,理解课文主要内容,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位.因为敦煌艺术和学生所掌握的基础知识及生活经验存在一定的距离,理解起来有一定难度.为了突破这个教学难点,更好地激发学生的学习兴趣,在教学过程中,我插入一些关于莫高窟的视频,让学生通过多媒体技术走近莫高窟的“彩塑”“壁画”“藏经洞”；还让学生在平板上进行自主圈画、小组讨论,明晰其不同特点,最终达成理解文本、有感情地朗读文本的目标.此外,我还鼓励学生大胆地提出自己的疑问,并引导他们一起解决,让课堂在动态生成中焕发出生机和活力,让原本“基于教”的课堂转变成“坚持学生立场,让学习真正发生”的“基于学”课堂,有效地提升了课堂教学的效率.
二、融合网络资源,构建学习共同体
现在的社会已经进入信息时代,互联网慢慢成为世界上最大的信息资源库,涵盖了各个领域、各个学科.因此,教师在课堂上的角色也在发生着变化,不单单是知识的传授者,还是教学的组织者、学生学习的合作者.教师应该融合网络资源,在语文的课堂上,构建以互动和对话为基础的学习共同体,让学生学会将信息转化为知识,使学习真正地发生.新技术的运用不仅是改变教学环境或教学方式,而是进行结构性变革——改变传统的以教师为中心的课堂教学结构,构建新型的主导和主体相结合的课堂教学结构.
可以随机调用资源是交互式电子白板的一大优势.只要教师在课前做足准备,课堂就可以随着学情需要即时调用所需的资源,丰富学生的认知,加深学生的理解.在教学《特殊的葬礼》这篇文章的时候,当学生查阅关于塞特凯达斯瀑布的相关文字资料、照片和“特殊的葬礼”主持者菲格雷特总统的相关资料,期望对文章的背景知识有大致的了解时,我们就可以让学生自由进入资源库,调用自己需要的资料,实现文本、网络、学生的三方互动对话.之后,设计一些启发性的问题,让学生回答.如,在阅读完文章第五自然段后,教师可设计这样的启发性问题：“如果此时的塞特凯达斯瀑布会说话,它会对人们说些什么呢?看着如今的塞特凯达斯瀑布,你此时此刻的心里有什么感受呢?”鼓励学生积极进行思考,尽可能引出学生的真实想法,并给他们表达自己想法的机会,让师生之间进行互动和对话,形成课堂学习共同体.这样,网络资源和学生思维就融合在一起,学生可以通过思维将信息资源和书本知识结合起来,拓宽他们的知识维度,让学习真正地发生.
三、把握互联网的开放性,倡导多样化的学习方式
语文是一门以语言为学习对象的学科,课堂教学最基本的任务是引导学生正确地理解以及运用语言文字.因此,语文学习有一定的枯燥性.在教学中,只有充分利用信息技术,利用互联网开放平台,吸引學生的注意力,拓展学生的思维,引导学生在文本的基础上进行揣摩、想象,才能更好地坚持学生立场,让学生主动学习.在信息技术条件下,只有坚持以生为本的多样化的学习方式,才能让学习真正地发生.
在教学中,教师可以利用互联网的开放式平台,以教材文本为基础,为学生拓展和文本相关的知识点.如,在学习《水上飞机》一课时,我就选择了现场百度搜索,使学生了解相关的知识.当众多水上飞机的图片资料呈现时,教室里一片欢腾.这样,既拓展了学生对水上飞机外形和用途的认识,更激发了他们的学习热情.课堂教学中,我们还可以在互联网上展开互动教学活动,引导学生自主探究；可以在课后利用互联网,通过微信、 等聊天软件,进行疑难解答；还可以利用微信公共平台,开展一些阅读、写作等课外实践活动.这样,让学生在新技术的帮助下,积极地参和语文实践活动,在实践中体验、运用和提高.这是新媒体技术环境下课堂学习的变革！
总而言之,在现代媒体条件下,随着新课程理念的深入实践,课堂教学更加强调学生学习的主体性.因此,教师要坚持好学生立场,要从“基于教”过渡到“基于学”,要构建以互动和对话为基础的学习共同体,并倡导以生为本的多样化学习方式,这样让学习真正地发生.
[ 参 考 文 献 ]
[1] 庞育春. 让学习真正发生——主题活动在信息技术教学中的教学模式探究[J].信息和电脑（理论版）,2016（07）.
[2] 杨柳.让学习真正发生：生本理念如何在学校实施[J]. 当代教育理论和实践, 2014 （07）.
（责编 韦 雄）
结论：关于本文可作为语文学习方面的大学硕士与本科毕业论文《语文学习》论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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