低结构材料在幼儿美工区活动中开发和利用,这篇美工论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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低结构材料主要是生活中的一些简单物品,没有固定的玩法和明确目标的材料,可以是包装箱、废纸板、食品盒、饮料瓶等；这些材料容易从日常生活中获得、无毒无害,品种样式繁多.既能实现资源的重复利用,也能发挥幼儿的想象能力,提高幼儿的动手实践能力,进行积极地学习和探索,是幼儿园美工实践的热门材料.因此,幼儿园教师要积极地收集生活中的环保材料,在幼儿大班美工区域活动中有效地开放和运用.
低结构材料没有固定的操作方向和目标,这就使得教师的活动预设和跟进尤为重要.在幼儿大班美工活动中,同样的低结构材料在不同幼儿的手中会创造出不同的事物,由于幼儿的思维和认知的差异性,有的幼儿可以灵活的构建出各种各样的事物,也有的幼儿只是无章的进行堆砌.如何引导幼儿进行低结构材料的有效开发和运用,开发幼儿的智力,让幼儿体验成功的喜悦,是低结构材料在区域活动中开发和运用的重点.
一、低结构材料在美工区的开发
幼儿的兴趣是美工活动的灵魂.幼儿美工区所运用的材料都非常简单,幼儿们对这些材料非常喜欢,这就为低结构材料在美工区的开发提供了有利的条件.因此,幼儿教师要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好,开发一些幼儿喜欢的低结构材料,供幼儿进行美工的设计和创造.低结构材料大部分是原状态的,可以进行各种各样的设计和开发,由于低结构材料不限制内容和玩法,加上幼儿的想象力丰富,这就使得低结构材料在美工区进行开发的空间比较大.比如一次性的纸杯、纸盘、包装盒、饮料瓶等,这些都是幼儿非常喜欢的物品.有的幼儿用这些材料进行改装和装饰；有的幼儿根据材料上的颜色和图形进行各种动植物的裁剪；还有的幼儿动手能力比较强,将这些材料进行改装和变形,创做出一系列的简单物品,比如：小猫、小鸭子、花朵、房子等.教师通过对低结构材料的开发,可以引导幼儿做出不同的作品,比如：将纸杯的外壁剪开,呈辐射状,然后引导幼儿将杯底涂上自己喜欢的颜色,一朵菊花就制作成功了；将纸盘的周围剪开,并向同一个方向弯曲,然后在纸盘中间插入一根绳,涂上颜色,一个五彩的转盘便制作成功了；将五颜六色的包装纸裁剪成花瓣的形状,按照幼儿的认知贴成一个圆形,一朵彩色的花朵出现了,教师还可以引导幼儿找一些绿色的纸板剪成叶子和茎,这样,一株盛开的植物就完成了.看似毫无规则的低结构材料在幼儿的手中,很快就能形成一个形象、美好的事物,因此,幼儿教师要对低结构材料进行大力开发,为幼儿的美工活动提供丰富的素材,不断地提高幼儿的想象能力和操作能力.
二、低结构材料在美工区的利用
苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧,在他的手指尖上.”由此可见,在幼儿美工区进行低结构材料利用的重要性,不仅能提高幼儿的学习和认知能力,还能有效地促进幼儿思维的发展,提升幼儿的智慧.
(一)帮助幼儿发现问题
在用低结构材料进行美工制作的时候,幼儿往往不能自己意识到问题的存在,这就要求教师要及时地帮助幼儿发现问题,引导幼儿进行相应的思考,通过和幼儿的交流,让幼儿认识到问题的所在,并进行有效的改善,从而让活动顺利地开展.比如有的幼儿用低结构的材料搭建好了一个房子,拿给我进行展示,我发现房子没有门,于是对幼儿进行启发：“这个房子真漂亮,咦,我怎么进去呢?”幼兒马上找了两个盒子放在房子的前面说：“门建好了,老师请进.”我有问幼儿：“这个门怎么没有顶啊?”幼儿忽然明白,然后找了个废纸板,进行裁剪后,搭在了两个盒子上面.通过老师的帮助,可以有效地提高幼儿的动手能力,帮助幼儿发现制作中存在的问题,从而有效地完成作品.
(二)帮助幼儿解决制作中的问题
由于孩子的年龄小,往往在制作的过程中会出现一些困难,当幼儿求助教师的时候,教师要巧设支架,引导幼儿进行思考和完成.比如有一个小男孩想做一个大风车,并找到了相关的材料：一个圆形的塑料管,一个装饼干的盒子和一张彩纸,在进行制作的过程中出现了困难,想找老师帮他把彩色的剪纸粘贴在风车上.教师先将风车的叶轮展开,然后引导小朋友将彩纸的形状摆好后进行粘贴,幼儿马上高兴地去制作了,可是一会儿又回来了：“彩纸用完了,可是还差一个风车叶片没有粘上！”于是我引导幼儿,除了彩纸以外,是否可以用其他的材料呢,幼儿在材料中找了一会儿后,高兴地说：“找到了,我把 的巧克力包装纸粘贴上去.”幼儿在制作的过程中,常常会遇到各种问题,这就要求教师要进行巧妙的引导,帮助幼儿解决问题,从而让建构活动有序地进行.
(三)协调幼儿的共性困惑
由于低结构材料都是从生活中获得的,会出现不同的种类,这就使得在进行美工的时候,幼儿常常会出现争抢自己喜欢的材料的事情,教师进行口头的禁止也不能从本质上解决问题,因此,教师可以和幼儿一起进行交流,协调幼儿的一些共性困惑.比如有的幼儿制作了一段时间就失去兴趣,开始和别的小朋友一起玩耍,破坏其他小朋友的制作,教师提醒也不能起到很好的效果.这时,教师可以和幼儿一起协调,让幼儿一起进行制作和探讨,通过教师的引导和分工,可以协调制作的有效进行.
总之,幼儿对这些低结构材料非常感兴趣,教师可以引导幼儿进行一系列的美工活动的开展,让幼儿根据自己的兴趣进行想象,同时也能让幼儿体验成功的乐趣.因此,幼儿教师要积极地进行低结构材料的开发和利用,不断丰富幼儿的动手能力,发展幼儿的思维能力,让幼儿不断进行尝试和创新,从而有效地促进幼儿的全面发展.
【作者单位：扬州市邗江区汊河街道中心幼儿园 江苏】
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