健康教育在糖尿病患者门诊护理中临床应用,这篇糖尿病患者论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
糖尿病患者论文参考文献：
DOI：10.16658/j.cnki.1672-4062.2016.16.143
[摘 要] 目的 探讨健康教育在糖尿病患者门诊护理中的临床应用效果. 方法 选取某院收治的98例糖尿病患者作为研究对象,在患者及其家属知情同意下,由临床医师采取随机抽样法分为观察组和对照组.给予对照组常规护理,观察组在对照组的基础上实施健康教育护理.结果 两组在护理后并发症发生情况上的对比差异有统计学意义（P<0.05）.两组在护理后血糖、血红蛋白对比差异有统计学意义（P<0.05）.两组在护理后总满意例数上的对比差异有统计学意义（P<0.05）. 结论 在糖尿病患者门诊护理中实施健康教育护理,能够有效降低患者并发症发生情况,改善患者空腹血糖和血红蛋白情况,提高患者的护理满意度和生活质量,具有一定的临床应用价值.
[关键词] 健康教育；门诊护理；糖尿病
[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4062（2016）08（b）-0143-02
糖尿病的主要临床症状表现为多食多尿、口渴、食欲下降等,对于患者的日常工作和生活具有十分的影响,医学中常用的常规护理效果也不是十分的显著[1].近年来,临床研究认为健康教育对糖尿病患者的护理具有一定作用,该研究为探讨健康教育在糖尿病患者门诊护理中的临床应用效果,选择98例患者进行研究,现报道如下.
1 资料和方法
1.1 一般资料
选取该院2015年3月—2016年3月收治的98例糖尿病患者作为研究对象,在患者及其家属知情同意下,由临床医师采取随机抽样法分为观察组和对照组.其中观察组49例,男28例,女21例,年龄59～83岁,平均年龄（44.29±14.37）岁.对照组49例,男27例,女22例,年龄58～84岁,平均年龄（45.27±15.38）岁.纳入及排除标准：①所有患者经过检查后均被确诊为患有糖尿病；②排除患有精神障碍和语言障碍的患者.两组患者性别、年龄、临床表现,一般基线资料差异均无统计学意义（P>0.05）,具有可比性.
1.2 方法
1.2.1 对照组 给予对照组常规护理措施.
1.2.2 观察组 在对照组的基础上实施健康教育护理,具体内容如下：①对患者实施有针对性的健康知识教育,护理人员在对患者实施护理过程中,首先要向患者讲述糖尿病的相关知识,包括糖尿病的来源、糖尿病的发展历程以及治疗过程,使患者对糖尿病有基本的认识和了解；另外,护理人员要通过门诊护理教育,明确患者糖尿病的病情情况,包括对患者的饮食情况、生活习惯等的了解,并对患者进行定期的电话访问[2].②向患者发放健康性知识宣传手册,护理人员在向患者讲述糖尿病健康知识后,要根据患者对病情的掌握情况,向门诊患者发放健康知识宣传手册,使患者能够根据自身的情况,在糖尿病健康知识预防和宣传手册中找出相关的预防措施,从而降低糖尿病及其并发症的发生[3].③对患者及其家属实施健康的心理指导教育,对糖尿病门诊患者的心理进行调查,并依据患者的心理情况,对患者及其家属实施心理健康教育指导,叮嘱患者要保持愉快的心情[4].④对患者实施饮食健康教育护理,叮嘱患者在饮食方面要注意对含糖量的摄取,避免服用糖量过高的食物,以避免糖尿病病情的加重,并依据患者的病情情况为患者制定科学合理的饮食表[5].⑤对患者实施并发症健康预防护理,根据患者的病情情况对患者展开用药健康护理,避免患者因不了解药物的服用情况,产生不良的并发症.
1.3 疗效判定
根据《临床医药实践》制定护理效果判定标准：①十分满意（80～100分）：经过护理后,患者的并发症消失,血糖和血红蛋白正常,生活质量提高；②满意（60～79分）：经过护理后,患者的并发症、血糖和血红蛋白降低,生活质量改善；③不满意（60分以下）：经过护理后,患者的并发症、血糖和血红蛋白升高,生活质量下降.总满意等于（①+②）/（①+②+③）×100%.
1.4 统计方法
该研究中的所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行处理,计量资料采用均数±标准差（x±s）表示,计数资料采用率（%）表示,P<0.05,为差异具统计学意义.
2 结果
2.1 比较两组患者护理后并发症发生情况
观察组皮肤个感染1例,占比2.04%,并发症发生4例,占比8.16%,对照组皮肤感染4例,占比8.16%,并发症发生11例,占比22.14%,两组在护理后并发症发生情况上的对比差异有统计学意义（P<0.05）,见表1.
表1 两组患者护理后并发症的发生率比较[n（%）]
2.2 比较两组患者护理前后的血糖和血红蛋白情况
根据两组患者护理前后的血糖、血红蛋白比较情况可知,观察组和对照组护理前的血糖和血红蛋白对比差异无统计学意义（P>0.05）,观察组护理后的血糖和血红蛋白情况优于对照组,两组在护理后血糖、血红蛋白对比差异有统计学意义（P<0.05）,见表2.
3.3 比较两组患者护理后总满意情况
观察组十分满意41例,占比83.67%,总满意48例,占比97.95%,对照组十分满意33例,占比67.34%,总满意39例,占比97.59%,两组在护理后总满意例数上的对比差异有统计学意义（P<0.05）,见表3.
3 讨论
糖尿病是医学临床中较为常见的疾病之一,该疾病多病发于老年患者,主要是老年患者随着年龄的增长,身体各项机能不断下降,目前医学中关于糖尿病门诊患者的护理通常采用常规护理方法,效果不是十分显著[6].近年来,随着医学卫生事业的不断进步,临床中逐渐采用健康教育护理措施[6].通过对患者实施健康知识教育,向患者讲述糖尿病的基本信息,使患者对糖尿病有基本的认识和了解,同时向患者发放健康的宣传手册,手册中包括糖尿病的预防和治疗等,使患者能够在日常生活中实现对糖尿病的预防；其次,对患者实施健康的心理指导教育,认真了解患者的心理情况,对患者及其家属讲述健康心理的重要性,并对其不良心理情绪进行护理和指导；再次,对患者实施饮食健康教育护理,叮嘱患者避免服用含糖量过高的食物,并为患者制定健康的饮食表；最后,对患者实施并发症预防护理健康护理,护理人员要对患者的病情进行及时的关注,实现对患者并发症的合理.该研究结果显示,两组在护理后并发症发生情况上的对比差异有统计学意义（P<0.05）；两组在护理后血糖、血红蛋白对比差异有统计学意义（P<0.05）；两组在护理后总满意例数上的对比差异有统计学意义（P<0.05）.
综上所述,在糖尿病患者门诊护理中实施健康教育护理,能够有效降低患者并发症发生情况,改善患者空腹血糖和血红蛋白情况,提高患者的护理满意度和生活质量,具有一定的临床应用价值.
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（收稿日期：2016-05-28）
结论：适合糖尿病患者论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关糖尿病一般能活多少年开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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