高中英语批判性阅读策略教学实验,本文关于高中英语论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：批判性阅读作为一种高水平阅读,有助于提高学生的思维能力和英语运用水平.本实验调查批判性阅读策略教学对学生的批判性思维能力、英语阅读成绩以及学习兴趣的影响.实验结果表明：采取批判性阅读策略的教学和训练能够提高学生的批判性思维能力；学生的阅读理解成绩有所提升,尤其是分析类和推断类试题提升程度较大；学生对英语阅读课堂的满意程度提高明显.
关键词：批判性阅读策略；思维能力；阅读成绩
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2017）06 — 0163 — 03
1.引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出培养具有批判性思维的人才是我国教育的首要任务之一.近年来,批判性思维已成为教育研究热点,批判性思维和学科之间的交叉和融合更成为研究发展的新生长点.批判性阅读是一种深层次的阅读方式,强调预测、分析、概括、推断、质疑、总结、评判等批判逻辑思维方式,在阅读过程中,读者要关注作者观点、情感态度和写作意图,从而达到对文本内容的深刻理解,提高批判意识.然而,当前高中英语阅读教育迫于升学考试的压力,教师在课上以基础语言知识如词汇、语法和句型的讲解为主,学生的思维能力培养没有得到应有的重視.
关于批判性思维,得到较为广泛共识的研究即“德尔菲研究”（The Delphi Report, 1990）,来自哲学、心理学和教育学等不同领域的专家对批判性思维做了定义：批判性思维包括批判性思维技能（critical thinking skills）和批判性思维倾向（critical thinking disposition）两个方面.在阅读过程中,读者产生对文本的深层次理解,能够区分文章中的事实和观点,理解作者的态度和语气,推导出作者的言外之意,填补文章中的信息空白,最后得出行之有效且符合逻辑的结论（Pirozzi 2003）.因此,批判性阅读包括文本理解和个人思考两个方面,读者需要运用预测、推断、分析、总结、评估、判断等思维方式,达到对文本的高水平理解,提高语言到总和运用能力.（张淳 2009）
何强生、刘晓莉（2006）提出,要想提高学生的批判性阅读能力,需要有一套成体系的批判性阅读策略才能达到预期的效果.根据批判性阅读策略,教师在授课过程中可按照预览、评注、分析、复读、反应这一流程设计教学.刘伟和郭海云（2006）通过对非英语专业的大学生进行批判性阅读策略教学实验证明相关培训能显著提高学生的阅读能力.叶玉峰（2014）认为,教师可以通过阅读材料激发学生思考,教师在教学中应注意引导,把握恰当时机调动学生的思考气氛,运用批判性阅读策略分析文章.
本文是关于高中英语批判性阅读策略教学的实验研究,选取高二学生为实验对象进行对照实验,旨在发现：（1）学生的思维能力通过批判性阅读策略训练是否有显著提升?（2）对照组和实验组间学生的英语阅读分数是否有明显差异?（3）通过批判性阅读策略培训,学生对英语阅读教学的满意程度是否提高?
2.实验方法
2.1设计过程
实验安排计划如下：（1）选取实验对象,随机分为实验班和对照班；（2）实验前测,分别测试实验班和对照班学生的英语阅读成绩和批判性思维能力,确保实验信度；（3）对实验班学生进行批判性阅读策略的讲解和培训,并以批判性阅读策略为指导开展阅读教学,对照班采取原来的教学方式不变,采取词汇和语法训练的补偿教学；（4）实验后测,在学年末再次测试学生的阅读成绩和批判性思维能力,对比前后测差异；（5）通过访谈和问卷了解学生在对英语阅读课程的满意程度.
2.2实验对象
本文的实验对象是普通高中高二年级两个重点班的学生（学生英语水平相对较好）,随机选择高二（3）班作为实验班,高二（4）班为对照班,两个班级人数都是46人,学生年龄16-18岁.
2.3实验工具
根据需要,本实验采用批判性思维能力调查问卷、英语阅读理解测试题和学生英语学习兴趣调查问卷和访谈的方法,回答实验提出的研究问题.
批判性思维能力调查问卷包括15个问题,要求学生根据个人的实际情况,从选项中做出选择.题目根据《加利福尼亚思辨能力量化评分表》设计,从解释,分析,评估,推理,说明,自我调控,反思等方面衡量学生的相关能力.
英语阅读理解前后测试题来均源于邻市学校的期末考试试题,题目数量和高考一致,题目类型包括了词义猜测、推理判断、总结评价、主旨概括等考察批判性阅读能力的问题.
英语课堂满意度调查问卷采取不记名的形式,调查实验班和控制班对这一学期英语教学的感受,同时随机选取实验班学生进行访谈,了解学生对于批判性阅读策略教学的感受和意见.
2.4实验流程
实验历时一个学年,收集前测数据后进行对照实验,在实验班进行批判性阅读策略培训,使学生了解批判性阅读的含义和策略使用方法,在英语课堂中结合教材进行批判性阅读教学；对照班采用原来传统教学方式不变,并进行语言基础知识补偿教学.在学期结束前对实验班和对照班进行实验后测,对比前后测差异,并对学生进行英语阅读课堂满意度的问卷调查和访谈.
2.5批判性阅读教学实例展示
实验班采取以批判性阅读策略为指导的英语阅读教学方式,以外研社版高中英语教材中必修四第五模块 A Trip along the Three Gorges 为例,文章的讲解步骤如下：
第一步,引入
阅读文章前,让学生根据文章题目展开对内容的预测和联想,猜测文章可能涉及到的内容.教师以导游身份出现,让学生猜测文章可能会出现的景点,引导学生关注文章中对路线和地点的介绍,对后续的讲解做好铺垫.教师在总结时将图片和文章中出现的生词（cliff, slope, valley, cave, peak 等）结合,便于学生理解和记忆,以便初步感知和理解文章中的重点词汇.
结论：关于对不知道怎么写高中英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中英语听力mp3下载论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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