项目为本学习和专门用途英语整合,关于免费用途论文范文在这里免费下载与阅读,为您的用途相关论文写作提供资料。
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摘 要： 随着“以就业为导向,以素质为基础,以能力为本位”的外语教学改革指导思想的提出,英语教学不再以单一的知识传授为目的, 而是以知识传授、兴趣激发和实践训练三者相互依存为目的.项目为本学习理论是一种比较有效的学习方式, 是一种以学生为中心,基于工作过程的实践教学.专门用途英语作为基础阶段英语教学的延伸,是一门语言应用和专业知识紧密结合的课程.将PBL和ESP教学合理整合将使学生适应未来市场变化和需求,是一种有效的改革途径.
关键词： 项目学习理论 专门用途英语 整合应用
1.引言
我国（2010—2020年）《国家中长期教育改革和发展计划綱要》（征求意见稿）强调“推进素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求”.指出要“优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养.着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”.同时,教育部曾多次提出“以就业为导向,以素质为基础,以能力为本位”的外语教学改革指导思想.笔者认为,以项目为本学习理论（Program-Based Learning,以下简称PBL）是一种比较有效的学习方式,适用于专门用途英语教学,能保证语言的使用符合情境性,增强学生的语言运用能力.所以,将PBL和ESP教学合理整合能够适应未来市场变化和需求的改革途径.
2.项目学习和专门用途英语
2.1 PBL的基本内涵
项目“是一个共同构建和磋商的行动计划”（Legutke & Thomas 1991：158）,是“以主题和任务为中心的教学方式,是所有参和者共同磋商的结果”（p.160）.Killpatrik（1918）率先提出PBL的概念,并认为项目是在社会环境中全身心投入的有目的的活动.1969年,McMaster医学院为了帮助学生学习抽象的医学内容,首先尝试项目学习法.从此以后,项目学习法慢慢应用于教育界.后来Blumenfeldetal（1991）给出一个较完整的定义：问题驱动和组织活动,最后这些活动以一个“产品”为结果.
2.2 ESP英语教学的基本概念
专门用途英语（English for Specific Purposes,以下简称ESP）,是指和某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson & Waters 1987）,如商务英语、新闻英语、医学英语、旅游英语、法律英语、金融英语、营销英语、会计英语、计算机英语、房地产英语等,目的在于引导学生在一定工作环境中运用英语进行实践交际.ESP教学有两个重要分支,即：学术英语或教育英语（EAP/EO一English for Academic/Educational Purposes）和职业英语（EOP/一English for Occupational/Vocational Purpose）.前者学习英语的目的是训练学术口语交流能力和学术书面交流能力,后者则是在某一学科领域以技术培训为目的的教学.
3. PBL应用于ESP教学的关键因素
3.1师生角色转变
瑞士教育学家皮亚杰曾提出的构建主义,在很大程度上对项目学习法的主体认知有着促进作用.构建主义强调教育要以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者.传统教学法制约着学生和教师的发展,项目学习法以学生为主体,使学生真正学到知识和技能,开阔视野,激发学习兴趣,培养分析问题、解决问题的思维能力.教师从传统的知识传授者转变成学习的促进者和指导者.同时,教师的组织领导能力、管理协调能力也得到发挥.
3.2教学过程设计
在教学设计过程中要体现以学生为中心的教学组织方式,教师不是单纯地在课堂讲授知识,学生也不再是被动地按照教师设计好的固定流程学习.教师设计教学项目内容时要充分考虑学生的学习兴趣,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,保证每个学生都切身参和工作任务的完成过程.学生要在完成工作任务的过程中参和学习过程的设计,通过不断发现并解决问题获取更多的知识.同时教师要在适当的时候对学生遇到的问题给予适当的指导.
3.3合作学习
项目学习法是一种以学生为主体,以教师为辅导,以项目任务为驱动,以职业能力培养为目标,以社会需求为载体,以学生、教师双方合作为导向的学习过程.所以,所有教学活动都是由教师和学生共同完成的双向活动.对于学生来说,项目学习应该是一种学习方式；对教师来讲,应该是一种教学策略,其目的是通过项目学习实施完成ESP教学.因此,合作学习应该是一种途径,师生共同努力,通过项目学习实现培养学生综合能力的最终目标.
3.4师资水平
教学中心的转移对教师提出更高的要求.在项目式教学方式中学生成为课堂的中心,教师要在学生完成项目的过程中随时清楚项目的进展情况,了解学生对新知识的掌握情况,仔细观察每个学生的学习进展；随时根据学生的状态调整教学计划和教学内容,指导学生项目操作,参和学生的问题讨论并对他们提出的各种问题给予解释.这种教学方式要求教师具有极强的创造性和应变能力,同时要求教师具有一定的跨学科知识.教师在课前要花费更多时间查阅尽量多的教学资料以增加知识的深度和广度.因此,建设一支优秀教师队伍是实现PBL和ESP教学合理整合的前提.
4. PBL学习和ESP教学的整合
项目为本的学习和专门用途英语的整合要实现在教学设计过程中体现以学生为中心的教学组织方式,教师不是单纯地在课堂讲授知识,学生不再是被动地按照教师设计好的固定流程进行学习.教师设计教学项目内容时要充分考虑学生的学习兴趣,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,保证每个学生都切身参和工作任务的完成过程.学生要在完成工作任务的过程中参和学习过程的设计,通过不断发现并解决问题获取更多知识、开阔视野,教师要在适当的时候对学生遇到的问题给予适当的指导.ESP（专门用途英语）是我国当前大学英语教学改革的一个重要方向.现今某些大学生虽然已取得标志着较高英语水平的四、六级证书,却讲不好一口地道的商务英语,写不出一个像样的产品广告,译不好一份顺畅的电器说明书等.因此,在教学中,我们应考虑学生的实际专业,有意识地介绍该行业的常用文体,这样才能适应实际工作的需要.PBL学习和ESP教学的整合在实施过程中主要分为确定主题、制订方案、实施方案、制作作品、总结交流和活动评价六个步骤.这六个步骤都以项目为中心,以专业英语知识为载体.例如把教学项目确定为写产品广告.教师在教学过程中需要先对项目进行分解并作适当示范,学生获得前期相关的语言输入.然后由学生分工协作在限定的时间内完成项目任务.在这阶段,要求学生可按前期写作的范文和教师的提示在一定时间内独立完成初稿,之后可以进行如小组讨论等,让学生一起分享写作的目的、观点和方法.学生通过直接参和项目实施的过程,了解项目中的每一个环节.最后选代表报告讨论结果.并对项目完成后所取得的成果进行总结评价,选代表报告讨论的结果.项目的真实性,加之教师指导过程中专业知识的嵌入,使学生获得大量语言习得和产出的机会.
结论：适合用途论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关钛*用途开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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