京津冀协同背景下高校大学生跨文化交际能力的培养策略,本论文为免费优秀的关于跨文化交际论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
跨文化交际论文参考文献：
摘 要：京津冀协同发展是面向未来打造新的首都经济圈,推动区域发展机制体制创新的需要,本文在京津冀协同发展的背景下,通过对高校大学生跨文化交际能力的调查研究,提出了新形势下大学生跨文化交际能力的培养策略.
关键词：京津冀协同发展；跨文化交际能力；培养策略
一、跨文化交际能力的含义
跨文化交际能力是“指来自不同文化背景的人跨越文化交流障碍进行交流的技巧和能力,而交际能力的核心是语言运用的恰当性和准确性,既涉及到语言知识,又包括文化知识”（许国彬,2009：30）.大学生跨文化交际能力是其在一定文化价值观支配下与来自不同语言文化背景下的成语交往实践中表现出来的能力和水平.由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教环境不同,因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等诸语境因素.培养学生跨文化交际能力就是加强学生对语言的应用,让学生在跨文化交际中具备一定的语言应用能力,锻炼学生的求异思维,使学生在交际冲突中快速思考出解决对策,帮助学生了解不同文化背景下的行为规范,提高学生在社会交往中的人际交往能力,使学生能快速适应多元化的文化环境.
二、高校大学生的跨文化交际能力现状及原因
笔者通过对部分京津冀高校大学生的跨文化交际能力进行实证调查研究,采用跨文化交际能力水平测试与问卷调查等方法,研究结果表明大多数调查对象的跨文化交际能力不容乐观,学生对文化差异的敏感度不高,对语言文化重视不够,体的跨文化交际能力有待提高.
造成高校大学生跨文化交际能力不强的这种现状原因有很多.传统的英语教学模式造成语言教学与文化教学相脱节,在传统教学模式下,教师往往更重视语言知识的掌握与教授,对于文化层次重视不够；学习者在语言学习中缺乏真实的跨文化交际氛围,学生在为高考做准备的过程中,没有时间或机会去和外教进行沟通交流；学生不敢主动表达自己,表现自己,慢慢地造成自信心的缺失,缺乏进行跨文化交际的信心.
三、京津冀协同发展背景下培养大学生跨文化交际能力的重要性
京津冀协同发展作为国家的重要战略,要给予足够的重视,处理好国家战略与地区自身发展的关系,在服务国家大局中提高发展水平,同时必将推动资本、技術、人才、劳动力等各种要素按照市场规律在区域内自由流动和优化配置.随着外资的不断注入,跨国企业和跨国合作的不断增加以及全球化战略发展,整个社会将对跨文化交际人才日益扩大需求,这将推动外语教育迈向国际化的进程.
同时,我国《大学英语教学大纲》（修订本）规定：“大学英语教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收世界文化的精华,提高文化素养.文化和语言有着密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高.”
因此,在这一重大背景下,这就意味着对高校大学生有了新的要求.语言学习的最终目标是为了交际,而文化冲突又成为影响交际的最大障碍,因此我们要克服语言学习和文化知识之间的障碍,在不同文化中学习语言,了解语言,融入到语言文化中去.
四、高校大学生跨文化交际能力的培养策略
有不少专家学者对于提高大学生跨文化交际能力进行了研究和讨论,如李映认为,文化交际能力的培养实际上有四个层次：（1）熟悉了解外国文化知识,（2）理解外国文化中的价值观部分,（3）能正确地评价中外的文化差异,（4）能够运用所学到的语言与文化知识来灵活处理跨文化交际中出现的各种情况.这四个层次由易到难,为循序渐进地培养学生跨文化交际能力指明了明确地方向.为了能尽快适应京津冀背景下开展对大学生跨文化交际能力的培养,我们必须采取相应的措施：
1.高素质的教师队伍是学生的指路人,教师是课堂文化的传播者和讲授者,承载着培养和提高学生跨文化交际能力的重要任务.刘学惠就说过：“教师是实现跨文化交际能力培养目标的关键,应不断提高其自身文化素质和对跨文化交际教学的认识与能力.”教师具备了较强的跨文化交际能力核对文化差异具有极强的敏感性,在课堂上才能进行高效率的文化传播和跨文化交际能力的培养.因此,教师提高自身素质是首要的.首先,教师应进行自身的文化素质的完善与提高,包括政治、经济、宗教、心理等各个方面,只有教师自身素质的全面提高才能给学生加以全面的指导,授之以鱼不如授之以渔,教师在教授学生时应注重教授给学生方法而不仅仅是单纯的知识,但方法是需要教师通过自身的积累与总结为基础的；其次,高校也要创造机会鼓励和支持教师进行各种学习培训,进行学术交流,不断更新知识结构和对学科最前沿的学术动态的掌握,不断开阔自我眼界,接触最尖端的环境.这有利于教师不固步自封,不断地改善,全面提高自我.
2.培养学生的跨文化意识,不仅要靠老师课堂上的传授,还要靠学生主动学习.教师在课堂上要把语言教学和文化教学放在同等重要的位置上,如果只注重语言的学习,忽视文化意识的培养,学生往往会出现交际的失误.融入多元的文化教学即在以语言输入为中心的教学方式中融入目的语文化教学和跨文化交际教学做到到了许多专家学者的一致认可.教学过程中,教师首先要传授学生准确地使用语言,其次将语言还原到特定的语言背景中去,让学生加深文化差异的理解.就学生自身而言,通过其独立自主的学习方法去分析,探索、实践,学生在完成任务后信心的提升将会激发学生学习的兴趣,提升学习主动性.这将有利于学生去积极主动的进行跨文化交际的实践,在实践中加深对文化差异的理解并不断增强对文化差异的适应能力和应变能力,在充分进行跨文化互动交流中锻炼提高自己的交际能力.学校可以为学生联系好的国际机构或是跨国公司去实习,积极主动的进行跨文化交际.与学生而言,传统的教学手段的主要方式是被动式的,接受式的,而我们所提倡的是强调学生为主体的自主式学习方式.学生通过进行独立的分析,实践能够独立或以小组式的方式来完成学习任务.教师的角色就是充分调动起学生对于学习跨文化知识的兴趣,指导他们的学习方法,从而使学生自主实践能力做到以提升,避免盲目性的学习和无用功.
3.全方位、多手段提高跨文化交际能力.教师和学生都应充分利用多媒体网络等先进手段.多媒体语言教学具有传统课堂教学所不具备的优势,多媒体教学将文本、图形、色彩、声音、影像等信息紧密地结合在一起,网络教学模式不仅是对现代信息技术的有效应用,更是一种将课堂教学与网络技术有效结合、提高教学效率的新型教学模式.这有助于营造多元文化的语言文化氛围,创造了跨文化交际互动的真实环境,为学生提供了良好的外语学习情境和语言使用环境,起到了学习语言技能与了解文化等融为一体的作用,达到训练学生语言技能和培养跨文化交际能力相结合的目的.学校还可与国外的高校接洽联系,有计划的开展交换学生的项目,使学生能将所学知识运用到跨文化交际实践当中,切身地体会跨文化交际所带来的影响与作用.
五、结语
文化影响语言,语言反映文化,语言是文化的载体,文化的传播与交流需要借助于语言.语言又是文化的体现,它受到不同文化背景的制约与影响,反映着不同生活方式的存在.如果没有文化方面的知识,那么交际就有可能出现障碍甚至失败.培养学生跨文化交际能力是全球经济化、文化多元化发展对教学的新要求.在京津冀协同发展的背景下,教师要跟上时代步伐,不断提高自身综合素质,充分利用跨文化交际教学内容,将教学与学生的发展实际相结合,不断提高大学生跨文化交际能力的提高.
参考文献：
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结论：关于本文可作为相关专业跨文化交际论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文跨文化交际论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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