95后大学生价值观特征其成因分析,本论文为您写成因分析毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：自2014年9月我国高校迎来了一大批 “95后”大学生,大学校园已经成了“95后”的舞台.他们有独立自主和勇于创新的鲜明个性,同时又依赖网络且行为带有功利性色彩.面对个性越来越鲜明的 “95后”大学生,高校辅导员只有真正的了解 “95后”大学生的思想行为特性,尤其是他们的价值取向特征及其成因.才能更好的了解学生,构建有效的工作模式.笔者对大连市1000名大学生进行网络问卷调查,分析、总结了“95 后”大学生的价值取向特征及其成因,以期为高校辅导员工作更好的开展,提供有益的帮助.
关键词："95后"大学生；价值观特征；成因分析
中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01
一、 “95后”大学生价值观特征
随着社会经济的不断发展,各种各样的思想和价值观进入到人们的视野里,现实需要被越来越重视,实用价值被越来越看重."95后"大学生是在这种社会环境中成长起来的,受到影响是不可避免的,他们从重视理想和追求变得越来越在乎功利和现实,他们试图努力将现实和理想结合起来,所以价值观往往具有多面性.
（一）积极的人生价值和现实的人生目的并存
关于“什么决定了人生价值”的调查中,选择最多是三个选项分别为“道德是否高尚”64.21%,“是否有更高的权利和等多物质享受”61.58%和“对社会贡献的大小”54.96%.从而我们不难发现,“95后”大学生有着积极的人生价值最求,他们肯定道德和社会贡献对人生价值的重要性,但同时也不忘追求个人的享受,并且认为个人的权利和物质享受是个人价值的一部分.积极的人生价值和现实的物质追求是“95 后”大学生一个显著的价值观特征.
(二)理性的消费观和享乐主义取向并存
和“80后”比起来“95 后”大学生的物质条件更加的优越,有更多的可能去追求更加舒适和奢靡的生活,甚至相互攀比.本次调查显示,“95 后”大学生的生活费每月大约在1500元到2000元之间.两千元以上的约有20.52%.他们的开销主要用于生活、交际和个人形象.学习消费不足1%.并且有42.15%的大学生赞成超前消费,他们认为想要的东西就应该有拥有,人生不应该太委屈自己.甚至有一部分的学生,通过高利的网络贷款方式,购买超过个人偿还能力的奢侈品.衍生了一系列的社会问题.优越的成长环境养成了他们将物质追求和个人价值等同起来的错误价值观,认为工作就是为了赚钱,赚钱就是为了享受.
(三)务实的人生态度导致拜金主义倾向
随着社会的发展和独生子女的越来越多,“95 后”大学生普遍享受了较好的物质成长条件,从小就感受到了市场经济带来的物质变化,也将务实和功利刻在了他们的价值观之中.他们的理想择偶对象往往是所谓的“高富帅”和“白富美”.超过70%的“95 后”大学生认为“有钱能使鬼推磨”.他们认为金钱在生活中是非常重要的,越多越好.受到个人价值观的影响,“95 后”大学生更为理性和客观,不再一味的追求理想和信仰,而是更多的考虑个人的价值和成长.
二、“95后”大学生价值观形成的原因分析
“95 后”大学生的价值观总体上是积极向上的,是符合社会主义核心价值体系的,但是也存在功利性和现实性过多的问题.造成这一现象的因素很多,经济的高速发展和信息化的加快不仅改变了人们的生活方式也对当今社会人们的价值观产生了巨大的影响.这一点对于价值观尚未完全成熟的大学生影响尤为明显,正是西方的功利主义和自由主义的不断冲击下,在我国传统价值和社会主义核心价值观的共同影响下,形成了“95 后”大学生的独特价值观.
(一)过于功利化的社会环境
改革开放的推进和市场经济的发展,为功利主义带来了更好的传播环境.在功利主义的推动下,市场经济的优胜劣汰追求效益的原则越发凸显出来,社会风气变的原来有浮躁.在这种注重实利环境下的大学和大学生价值观不可避免的沾染了功利性.正如北京大学钱理群教授在武汉大学召集的“‘理想的大学’专题研讨会”上所说：“我们的一些大学,正在培养一些‘精致的利己主义者’,他们高智商,世俗,老道,善于表演,懂得配合,更善于利用体制达到自己的目的.这种人一旦掌握权力,比一般的*污吏危害更大.”另外,由于市场经济建立初期,一些社会不法商人通过非法手段获得了巨额财富,一些*污吏利用手中职权,谋取了不菲的收入.这都对“95 后”大学生价值观的形成造成了不良的影响,导致他们对金钱和权力过度的迷恋.不过随着社会主义法制的越来越健全,不法商人和*污吏的纷纷落网,越来越多的大学生的价值观在发生改变,相信不久的未来,钱理群教授的担心将不再存在.
(二)学校教育的影响
应试教育转向素质教育、全面免费的义务教育、高等教育由传统的精英型转向大众型,“95 后”大学生经历了太多的教育改革.素质教育的推行,让他们大多数人都有一技之长,这使得他们更加的自信和个性张扬.大学教育的大众化,使大学生人数激增,导致他们的就业压力越来越大,大学生不再是天之骄子,不再是稀缺资源和可以炫耀的身份.他们不得不通过各种方式争夺更好的教育资源和职业平台,学校、家庭不得不继续推行应试教育.成长在应试教育和素质教育争斗期间的“95 后”,通过各种手段在竞争中占据有利地位才能争夺取稀缺的教育资源脱颖而出,从而进入高等学府获得更高的学历.这也造就了他们重视个人了利益和发展的价值观.
(三)独生子女的家庭教育问题
计划生育政策是我国八十年代实施的为了缓解人口过多而造成资源和环境压力过大的政策.在九十年代取得了极大的成果,同时也带来了一定的教育问题.2013年进入我国高校的独生子女高达295万,这也是“95 后”登上大学舞台的开端.由于缺少和同龄人的互动,他们的价值观念和“70 后”甚至是“80 后”明显不同.“95 后”基本都是家里唯一的孩子,特别是在有隔代教育介入的情况下,他们享受着超过一个孩子应有的待遇,成为了家庭的唯一中心,形成了很强的自我意识.自身的得失成为考虑问题的第一原则,无视他人感受,安心享受着他人的关注,无需考虑集体事宜.家庭竭尽所能的为其提供优厚的生活条件,甚至满足他们各种不合理的要求,这种包庇和纵容,导致了他们既想享受西方教育中的自由又不想承担西方教育中的责任；既想享受传统教育的供养又不想受到传统教育管教的约束.家庭的溺爱和纵容造就了“95 后”大学生价值观中享乐主义和拜金主义的倾向.
作者简介：王培宇,辽宁对外经贸学院辅导员,职称：助教,教育史专业,硕士.
结论：大学硕士与本科成因分析毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写什么是成因分析方面论文范文。
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