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2015年以来,一系列校园欺凌事件让人触目惊心.山东省兰陵县的8名中学女生对兰陵县实验中学一位初一女生进行群殴,将打人过程拍摄下来并上传网络；江苏省4名女生把一名17岁女生带至宾馆,将其衣服扒光、殴打,并将现场照片上传至 空间；南京一名初中生被高年级学生索要钱物,拒绝后遭到殴打,后被拉至厕所并被强迫吸食大便；石家庄一中学女生遭同学轮番扇耳光踹下体等2015年以来,媒体*的校园暴力事件多达几十起,欺凌方式让人触目惊心.我们深知,媒体*的只是校园欺凌现象的冰山一角,很多家长、教师会不寒而栗,因为他的孩子、学生可能正在遭受校园欺凌的痛苦.
当媒体密集*校园欺凌事件之后,人们不禁发问“现在的孩子到底怎么了?”“教育到底出了什么问题?”面对校园欺凌,家庭、学校、社会都难辞其咎.当一张张稚嫩的面孔和粗暴、残忍的欺凌手段同时出现在一段视频、一张图片中时,我们除了心痛,还应该做点什么.尤其是家庭、学校作为学生的两大监护主体应该警醒,应该加深对校园欺凌的认识,分析校园欺凌的成因,找出应对校园欺凌的对策,并争取做到防患于未然.
一、校园欺凌及其特点
“校园欺凌是学生之间所发生的任何故意的身体和心理的伤害行为,主要包括起绰号、谩骂、羞辱、排斥、殴打、抢劫,以威逼和恐吓进行胁迫等.校园欺凌具有持续发生、欺凌两方力量不均的特征.”在当下校园内,欺凌行为主要表现为身体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、网络欺凌四类,前两类我们比较熟悉,其中,社交欺凌指排挤孤立受害者,网络欺凌则通过博客、微信或 空间进行.英国的一项调查发现,小学阶段的欺凌现象比中学阶段更为突出；语言欺凌比身体欺凌更为普遍；男生在身体欺凌方面突出,女生在言语欺凌方面居多；此外,电话、短信、邮件欺凌在近年来的比率快速上升.
作为一名中学教师,笔者发现欺凌者往往个性冲动、自控能力差、支配 强烈,部分欺凌者还具有吸烟、喝酒、上网、 等不良嗜好.被欺凌者是班级中的弱势群体,沉默寡言、逆来顺受、独来独往、家庭贫穷、个人卫生邋遢等都可能是造成他们被欺凌的原因.
从媒体*的欺凌事件可以发现,欺凌者往往是一个团伙,他们因某种共同需要或不良嗜好团结在一起；而被欺凌者往往独自一人,孤立无援,这也是欺凌行为得逞的重要原因.
二、预防校园欺凌,学校可以做什么
1.教会学生包容和同情
当前中小学校园中,大部分孩子都是独生子女,在家里被视为掌上明珠.但到了学校,一个班级几十名同学,他们来自不同的家庭,有着不同的生活环境.如果不对学生进行包容教育,肯定就会“看不惯”这个,“看不起”那个,久而久之,一些同学就会被孤立、被排挤,成为被欺凌的对象.
2013年,韩国举办研讨会关注校园欺凌现象,韩国教育科学技术部长在致辞中强调,培养学生的交流沟通能力、同情心和体贴他人的能力比任何防止校园欺凌的政策更加重要.笔者非常同意此观点.防止欺凌的政策是从外在的制度制止学生欺凌他人,一些有欺凌倾向的人迫于制度的严厉性不敢欺凌他人.而当学生学会了包容和同情时,心底就不会有欺凌他人的冲动,即使有这种冲动也能通过换位思考得到平息.因此,包容心和同情心教育是从根源上杜绝校园欺凌产生的重要手段.
2.增强学生的自我保护意识
学生安全是每个学校时刻紧绷的一根弦.平安上学,平安回家是所有学校、家庭的期盼.为了保证学生在校安全,门窗带来的各种隐患、上下楼梯的秩序、体育课上的弹跳、课间活动的推推拉拉、水电的正确使用都在学校安全教育之列.学校时刻警惕着各种危险因子,殊不知,忽视了学生群体本身也存在严重的安全隐患,同伴也可能对他人的身体、心理造成严重的伤害.
因此,学校应该通过法制教育等途径加强学生的权利意识、自我保护意识,保护自己的身心健康免于受到外在环境的威胁和同伴的欺凌.当遇到校园欺凌时,不能默默忍受,要及时向班主任和家长反映.
3.唤醒沉默的大多数
旁观者是校园欺凌事件中沉默的大多数.他们亲眼目睹欺凌事件的发生,却没有出面制止,也没有及时向教师报告,而是迅速躲开,抑或是拿出手机拍下画面.一些造成严重后果的欺凌事件大多得益于旁观者的“成全”.芬兰学者克里斯提娜的研究发现,旁观者的存在对于校园欺凌并非一堵无意义的背景墙,旁观者的态度类型和班级欺凌频率之间有着强相关,持协同欺负态度的旁观者越多,班级的欺负行为越多,持反对欺负态度的旁观者越多,班级中的欺负就越少.唤醒旁观者的意义可见一斑.
害怕报复、事不关己是很多旁观者保持沉默的原因.要让旁观者在校园欺凌事件中发挥积极作用,学校要在对旁观者保密、保护潜在受害者的安全、保障指控者的权利三者之间找到平衡.此外,培养学生的同情心也是唤醒旁观者的重要途径,如果旁观者能对被欺凌者的痛苦感同身受,又怎能坐视不管?若学校能够唤醒沉默的大多数,很多欺凌事件可以防患于未然,一些正在发生的欺凌事件可以在产生恶果之前得到制止.
4.强化心理健康教育
让学生正确认识自我,增强学生调控情绪、承受挫折、适应新环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,是心理健康教育的重要目标.2012年,教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》,要求地方教育行政部门和学校利用心理课程科学系统地开展心理健康教育,发挥心理辅导室在预防和解决学生心理、行为问题中的作用.在这种背景下,很多学校开设了心理课程,建立了心理咨询室,但专业的心理教师极度匮乏,很多学校都只配备了一名心理教师.
校园欺凌事件的密集发生凸显了学校心理健康教育的重要性.心理健康课上,教师可以通过欺凌案例让学生体会被欺凌的痛苦,从而感化潜在的欺凌者、唤醒潜在的旁观者、帮助潜在的受害者.欺凌行为发生之后,对被欺凌者进行心理干预更是必不可少.在日本,曾发生过多起学生因为被欺凌而自杀的事件.心理咨询老师对受欺凌者进行积极的心理干预,有助于减轻他们的心理伤害,帮助他们健康成长.因此,加强心理课程建设是很多学校的当务之急.
结论：大学硕士与本科欺凌毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写冰欺凌机方面论文范文。
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