篮球选项课:让青春在汗水中绽放,此文是一篇汗水论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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随着新课改的全面推进,传统的体育教学模式逐渐退出历史舞台.如何让学生的身心健康得到全面、科学、健康的发展,这是当下体育教育教学改革的重要课题.如今,在学校开设的体育课程中,学生对传统的体育课程设置逐渐失去兴趣,需求变得多样化、个性化、专业化.为了适应发展,黄冈中学将篮球选项课纳入选课走班教学体系.
问卷调查,精准掌握学生需求
万事开头难！如何上好这门课?学生对这个新课程是什么态度?我的心情很忐忑.
我们首先对学生的情况进行摸底.体育组全体教师共同参与制定了一份问卷调查,调查结果显示：学生喜欢的体育项目依次是羽毛球、乒乓球、篮球、足球.对“是否会选篮球课”“为什么选”等问题的答案进行分析后,我们发现,70%的学生是对篮球感兴趣所以选择篮球课；10%的学生是因对篮球明星的崇拜感而选篮球课；13%的学生觉得打篮球的人很帅、很酷,所以才选篮球；6%的学生觉得篮球好玩；1%的学生很困惑,不知道要选什么.数据表明,大部分学生对篮球还是很感兴趣的,这是成功开设这门课程的基础.
有这些调查数据作支撑,我心里多了一点底气,这个选项课班肯定能开起来.由于场馆条件限制,考虑到我校9名体育老师专业特长因素,学校研究决定,篮球课每周开设14个班,每班至多40人.成功迈出第一步后,如何上好每一堂篮球选项课就成为摆在教师面前的一道必答题.
留住學生,提升教师专业素养
2015年启动的选课走班实验,对教师的专业性提出了更高要求.与常规教学相比,选这门课的学生有更浓的学习兴趣和更旺盛的求知欲,这就要求讲授这门课的教师理论水平更高,教学能力更强,只有这样才能更好的进行教学实践,才能赢得学生的信任,从而“亲其师,信其道”,激发学生的学习热情和体育精神.
学生选择这门课本质上是学生对教师“用脚”,学生感兴趣是一回事,教师能不能吸引更多的学生、让课堂能留住学生又是一回事,这就要看教师的本领了.“打铁还需自身硬”,为此,我努力提高自己,熟读篮球教材,翻阅和查看各种教学资料,并向曾经的大学同学取经,了解他们现在是怎样开展丰富多彩的篮球课教学,为自己从事篮球教学打下坚实的基础.此外,我还搜集了很多NBA的素材,以备教学时使用.
传统的教学模式不能照顾学生个性发展,因而学生对课堂的参与度不高,积极性不强.大多数学生表现出消极厌学的情绪,教师教学热情降低,导致完不成教学任务.教学管理也是“放羊式”——学生自由地玩自己感兴趣的项目.而新形势下的教育模式——选课走班制则契合了学生个性发展的需求,教师们的教学目标也更明确.
分层级教学,打造高效课堂
与行政班的体育课相比,篮球选项课的教学针对性更强,教学目标更高.要让学生在篮球运动中得到发展和提升,关键在于高效教学.打造高效课堂必须优化教学战略、战术.
作为篮球选项课的教师,我总是想着创新教学模式,设计出一套适合的教学计划,因为每个班的学生身体素质、技术水平、个性都不一样.在实践中我发现,很多教学设计由于场地、时间和器材条件限制导致无法实施,本应生动有趣的课堂变得很无趣,教学手段无法得到最大化展示和应用.行政班的常规教学是45分钟一节课,时间紧,任务重,学生的练习时间得不到保证.为此,选课走班的篮球课设置为90分钟,两节连堂教学.这样更有利于教学的开展,学生学习、练习时间充裕,能更好地掌握篮球技术,愉悦身心.
因学生技术水平参差不齐,我对所教班级均进行摸底测试,通过对运球、传导球、投篮、弹跳和速度等项目的考核,将学生划分为ABCD四档,每档10人左右.每学期的篮球选项课有36课时,我把这36课时分成三个教学阶段,每个阶段使用不同的教学方法,以期达到不同的教学目标：起步阶段（12课时）分组混合教学,中间阶段（12课时）分层教学,第三阶段（10课时）实战演练——比赛.最后2课时留作期末检测.
分组混合教学是指,将ABCD档学生平均分成四组进行教学.教师首先对篮球基本理论知识进行统一讲解,主要涉及运动规则、裁判判罚、时限规定等；然后对动作要领统一讲解,主要涉及准备动作、投篮手型、身体协调、瞄准、运球、设障过人、传导球、防守步伐等；最后分组练习,由A档学生指导同组的B、C、D档学生,帮助提高.随着学生的不断进步,在第11、12课时,我会对学生进行阶段测试,重新划分ABCD档级.从第13课时开始分层教学,每个档级学生成为一组,以现有功底和技术水平为基础,分别制定教学目标、训练方法,并分派不同学习任务,偶尔穿插A档级学生指导其他组的学生.从第25课时开始进行分组对抗比赛,挑选6个篮球水平最高的学生担任队长,再模拟NBA篮球选秀,由6个队长选出自己的队友,完成组队.女生自愿参赛,未参赛的女生担任篮球比赛裁判.每次比赛前,队长带领队员进行准备活动,布置比赛战术.
随着教学进度的深入,我对学生的能力水平和个性有了更深入的了解,在教学中能因材施教,因地制宜,必要时进行个别辅导,指导学生温习巩固,以防学生自信心减退、学习热情消减.
实现教育价值,教师获得成就感
我认为,篮球教学的前提和宗旨是,培养和提升学生自信、学会团队合作、点燃学习兴趣,点燃对未来的希望.在最好的年华里,展现个性、张扬青春.很多学生通过篮球课找回了自信,还促进了其他各方面的发展,成就了更好的学生.
在我的篮球选项课上,陈同学是被迫选择了这门课（其他体育选项课都没选上）.在平常上课时,我发现他性格孤僻,不爱说话,不愿意和同学交流；在学习篮球新动作时,参与度不高,甚至干脆不动就看别人玩球,练习投篮时,他也不按规定动作投球而是直接扔出去,个别辅导时更不愿听,也不发表意见.第一次课程内容检测后,我找他谈话,在聊天过程中发现陈同学不仅自卑,还有点自闭,学习成绩也不是很好；陈同学父母离异,家庭环境导致了他内心更加自卑,渐渐的与同学的关系疏远了,不爱和同学交流.
了解到这些情况后,我经常找他聊天,告诉他篮球运动是打开心结的最好方式,可以帮助他宣泄负面情绪.因为篮球运动是个平等运动项目,没有高低贵贱,没有贫富差距,没有学习好坏之分,只要你愿意学,愿意练,你都能从中找到快乐！在后来的篮球课教学中,我带着他做示范,即使出现失误,动作不规范,我也主动揽责,希望同学们见谅.
我鼓励他不要怕,认真领会动作要领,勤加练习,错了有老师帮助纠正.渐渐地,陈同学开始相信我,愿意和我主动交流,对篮球运动的兴趣也与日俱增,积极参与到篮球运动中来.令人欣慰的是,一次期末考试后,他主动告诉我,他的文化课成绩进步了很多.看着他那张自信的笑脸,作为教师,有什么能比学生获得进步而变得更加自信更让人高兴呢！
所谓“教学相长”,我深深感悟到,两年来的教学也让我不断成长.作为一名体育教育工作者,其毕生使命是致力于引导学生身心健康发展,为国家培养更多有着健康体魄、健康心智的栋梁！
（责任编辑 王娜娜）
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