高职大学生心理问题现状应略,本文是一篇关于心理问题论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
心理问题论文参考文献：
摘 要： 高职大学生较普遍地存在着悲观、迷惘、惰性、自卑、厌学、受挫等心理,本文在分析这些心理产生原因的基础上,着重阐述了湖北工业职业技术学院应对大学生心理问题的经验做法及成效.
关键词： 高职大学生；心理问题；应对策略
中图分类号： G44；G711 [HT5H]文献标识码： A 文章编号： 10084738（2014）01007803
当今社会,随着生活节奏的加快,社会竞争的加剧,应激状态的持续,大学生在工作、学习、生活、人际关系和自我意识等方面都可能遇到心理失衡的问题.高职大学生受多种因素的影响,心理问题更为严重,据有关调查表明：高职大 体心理素质低于全国青年常模[1].目前,全国在校高职大学生已近800万人,占全国在校大学生总数的一半[2].如此庞大的青年群体,其心理问题必须引起高度重视,要深刻认清高职大学生心理问题的现状,并实施科学有效的应对策略,引导他们排解心理障碍,培养健康的心理素质,促进其全面发展.
一、高职大学生的心理健康问题表现
据研究分析显示：高职大学生的心理特征主要表现有自控力差、适应能力差、人际关系敏感、偏执、躯体化、自卑、焦虑等,还有少部分学生患有抑郁症、恐惧症等神经障碍.除了上述心理特征外,高职大学生的心理问题主要表现有：
1.不认同高职引发的悲观心理
受“学而优则仕”等传统观念以及现行的高考制度和社会体制等诸多因素的影响,导致社会对高职教育认同度不高.加之,人们对高职院校了解的太少,不少家长和学生将选择高职视为一种“无奈的选择”.甚至有家长和学生抱着“学习不好,不成器,上高职混几年,打发时光”的想法.这种由于认识上的偏见而导致的悲观心理,尤其在刚入高职院校的新生中较为普遍.当前,还有一种“新读书无用论”开始抬头,部分人从金钱利益的角度去否定读书的价值,这些偏激的观念和思潮极容易导致高职大学生产生更加 的消极心理.
2.不熟悉专业导致的迷惘心理
受年龄、阅历所限,大多高职大学生对专业的选择都很盲目.基于肤浅的认识或所谓的兴趣爱好,填报志愿时看似很慎重,可到校后真正了解专业后又觉得不是自己的理想,由此心里感到很迷惘.高职教育作为一种新的教育类型,探索出了“以学生为中心”的新的教学理念和方法,然而一直受传统学科知识教育“老师讲、学生听”的学习方式的影响,高职新生需要一个适应的过程和心理调适的周期.
3.目标不明确产生的惰性心理
理想是灯塔.没有理想,就没有明确的航向；没有航向就没有奋斗的目标.有的学生认为离毕业找工作的时间还早,可以“喘口气”“歇一歇”,过着“当一天和尚撞一天钟”的日子,不知道自己将来做什么?目标在哪里?为了达到这个目标自己需要做什么?自己的优势在哪里?特长是什么?有的学生可能宏观上知道自己想做什么,但是不知道该做什么、能做什么,怎么去实施?正处年龄转型的高职大学生往往缺少理想和追求,也没有明确的职业生涯规划,加之自我约束力较差,由此产生了较为严重的惰性心理.
4.家庭贫困导致的自卑心理
据麦可思调查,2011届高等职业学校毕业生中,有12.7%来自于贫困地区,22.2%来自于西部地区,16.2%来自于民族地区参见2012年中国高等职业教育人才培养质量年度报告..较普通本科院校,高职院校贫困生所占比例更高.由于从小家庭贫困而导致不少高职大学生有着较重的自卑心理,这是一个既需要经济资助更需要心理援助的群体.
5.自控能力差引起的厌学心理
由于部分学生自控能力差,只要老师稍放松管理和引导,就容易沉迷于玩游戏、玩手机、谈恋爱等各种玩乐中,甚至于酗酒、抽烟,打架斗殴,无心思学习.还有一些学生认为反正我家里有钱,以后找不到工作也没关系；有些学生的家长自己就是开公司搞企业的,因此认为毕业后在父母的企业安排一个位置就可以了,觉得读书无用而且辛苦,产生厌学的情绪,学习动力不足.
6.盲目乐观造成的受挫心理
有些学生不能正确认知自我,往往自我感觉良好,认为自己样样都行,在校时竞争干部却屡战屡败,不免“很受伤”.更大的打击,是不少学生在求职时,期望值过高、定位不准,招聘一场接一场,却连连吃闭门羹.由此一蹶不振,产生受挫心理,甚至感到前途无望,心灰意冷.
二、高职大学生心理问题的应对策略
以上所分析的高职大学生心理问题表现较为突出,随着社会的转型发展、多方压力的激增,高职大学生心理问题层出不穷,由心理问题而引发的自杀及伤人的事件屡见不鲜.湖北工业职业技术学院早在8年前就敏锐地认识到开展高职大学生心理健康教育和咨询工作的极端重要性.从体制到机制、从课程到活动、从方法到技术、从教育到疏导,构建了一套开展大学生心理健康教育的科学有效的体系,并针对高职大学生各阶段心理问题的特点和表现做了大量扎实有效的工作,并取得显著的效果.
1.建立心理普查档案和跟踪档案
每年为大一新生进行心理普查、建立心理档案一直是心理健康教育工作的重要内容,普查一般选用的是UPI问卷和“核心技能自评”.以2013级新生为例,参加此次普查的学生共3098人,施测率97.98%.有效问卷共3098份,有效率为100%.普查结果总体情况：
第一类：想轻生者（第25题做肯定回答者）.
学院通过这项工作从整体上把握学生心理问题和心理特征分布情况,从而有针对性的进行约谈和开展团体辅导工作；对筛选出有严重心理问题倾向的学生给予重点关注,结合测试结果进行个案辅导,提前进行危机干预,并建立起跟踪档案.
2.注重对各年级学生进行心理辅导和教育
针对大一新生入学初普遍存在的悲观、迷惘心理,心理康健教育和咨询中心及早介入,专*心理咨询师根据系部、专业不同的需求,推出十几个主题的入学教育菜单（心理篇）供学生们选择.心理健康教育和咨询中心在每年的军训期间分别组织书签、“阳光彩页”进宿舍、进军营,以及手语、话剧表演等慰问活动,将健康的心理知识、阳光的大学心情传递给每一位新入校的大学生,通过举办自信心训练和专业教育,尽快让新生增强对高职的认同以及对专业的熟悉和热爱.针对大二学生普遍存在的惰性、厌学等问题,心理、思政、职业生涯规划等课程教师以及辅导员将思政教育、职业规划和心理疏导相结合,共同致力于对学生的理想信念、学习方法、人生规划等方面的教育和引导,加之严格的日常管理,有力地扭转这个阶段学生心理上出现的认识偏差,从而也有促于解决学风不优的问题.对毕业班学生开展挫折教育,让他们从容应对求职中遇到的心理落差.此外,根据学生不同阶段表现出来的心理问题进行专题辅导,通过举办丰富多彩的“5·25”心理健康月活动,让每一名学子都感受到健康心理的阳光雨露.
结论：关于心理问题方面的论文题目、论文提纲、免费情感心理咨询师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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