中职生学业情绪和同一性风格特点关系,这篇同一性论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要：采用青少年学业情绪量表和同一性风格问卷对中职生进行测验,以了解中职生学业情绪、同一性风格的特点及其关系.结果发现：中职生学业情绪总体上以正向情绪为主,存在学校类型、年级、性别上差异；中职生的同一性风格总体上以信息风格类型为主,存在性别、年级差异；中职生的学业情绪和同一性风格二者存在相互影响.
关键词：中职生；學业情绪；同一性风格；特点；关系
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）06-0043-05
学业情绪是指学生在教和学的过程中出现的和学业相关的各种情绪体验,包括在课堂学习、完成作业以及考试期间的情绪体验[1].已有研究表明：学业情绪和学业成绩、归因、成就动机、学业拖延、自我效能感、学校适应、自我调节学习、应对方式等因素存在显著的线性相关关系[2].长期以来,中职生学习、心理健康、问题行为等问题凸显.根据Erikson人格发展阶段理论,中职生社会发展的核心问题是同一性问题.近年来,同一性问题的研究已从同一性状态转向同一性风格.同一性风格是指个体在建立和维持同一性时表现出的社会认知策略方面的偏好,包括信息风格、规范风格和扩散（逃避）风格[3].已有研究发现,在青少年问题行为的矫正中,同一性风格介入其中,可以起到调节作用[4-5].中职生的同一性风格特点如何?和学业情绪的关系如何?此方面的研究将为青少年问题行为的改善、学业情绪的提高和干预提供新的视角.
一、对象和方法
(一)对象
以民族地区不同类型的中等职业学校学生为研究对象,即重点中职学校学生和普通中职学校学生.采用分层随机抽样的方法,选取南宁市两所中职学校（G校和S校,其中G校是自治区重点中职学校,S校是普通中职学校）的不同年级、专业、性别的学生作为被试,发放问卷520份,回收问卷462份,问卷回收率89%,有效问卷378份,问卷有效率为81.8%.
(二)研究工具
本研究使用的工具由青少年学业情绪量表和ISI-4同一性风格问卷组成.青少年学业情绪量表由董妍、俞国良编制,共有72个题项组成,分4个维度.ISI-4同一性风格问卷由刘中霞等人重新编制,共有39个题项组成,分4个维度.两个量表均采用5点计分,量表结构效度和效标效度均符合心理测量学要求.
(三)数据处理
本研究采用 SPSS17.0 进行数据的分析和统计.
二、结果
(一)学业情绪
1.中职生学业情绪总体分布情况
（1）中职生具体学业情绪人数分布情况.对中职生可能存在的13种学业情绪进行描述统计分析,结果见下页表1,将均值做成直观图,详见下页图1.
从表1和图1的对比数据可以看出,中职生在自豪、高兴、希望、满足、平静、放松、焦虑、心烦、恼火、厌倦、无助、沮丧、羞愧情绪的13个维度的平均值,介于 2.50～3.76之间,这说明中职生的学业情绪较为丰富；从均值的大小比较看出正向的学业情绪在中职生中占主导地位.
（2）中职生学业情绪各维度总体分布情况.将中职生的学业情绪特征分为积极高唤醒型、积极低唤醒型、消极高唤醒型和消极低唤醒型.四种类型的中职生人数分布基本相当,积极高唤醒情绪的人数最多,显示较大一部分中职生积极主动学习,学业情绪较佳,但仍有不少中职生学业情绪较为低级.
2.中职生学业情绪的影响因子分析
（1）学校类型.对普通中职学校和重点中职学校的学生学业情绪是否存在差异进行独立样本T检验,具体结果见表2.在自豪、高兴、希望、满足、平静、放松、焦虑、心烦、恼火、厌倦、无助、沮丧情绪维度上均不存在学校类型的差异.仅在羞愧情绪维度上,两所中职学校学生的学业情绪差异显著（P<0.05）,具体表现为普通中职学校的学生在羞愧维度上的分值比重点中职学校学生低,也就是说普通中职学校的学生体验到更多的羞愧学业情绪.
（2）年级.对不同年级的中职生的学业情绪差异进行独立样本T检验,结果详见表3.
表3显示,中职生的学业情绪三项积极情绪（高兴（P<0.01）、希望（P<0.001）、满足（P<0.05））,两项消级情绪（焦虑（P<0.01）、沮丧（P<0.01））存在年级差异.一年级比二年级学生体验到更多的高兴与希望,同时也体验到更多的焦虑与沮丧情绪、更少的满足感.
（3）性别.对不同性别的中职生其学业情绪是否存在差异采用独立样本T检验进行分析,见下页表4.
从表4的结果来看,中等职业学校的男生和女生在学业情绪的体验上有显著的差异.其中在满足、放松、焦虑、厌倦、沮丧的维度上,男生和女生的差异非常显著（P<0.05）,具体表现为男生在满足、放松、厌倦学业情绪上得分明显高于女生；在焦虑、沮丧学业情绪上,女生得分高于男生.在其余学业情绪维度上差异不显著,女生消极情感略高于男生.
(二)同一性风格
1.中职生同一性风格总体分布情况
采用描述统计对中职生同一性风格类型分布特征进行分析,结果见表5.
图3显示,中职生同一性风格差异不大,表5显示各种同一性风格类型的人数从高到低依次为信息化风格、扩散化风格、规范化风格.即中职生同一性风格多为信息风格类型,但总体差异不大.
2.中职生同一性风格的影响因子分析
（1）性别特征.对不同性别的中职生其同一性风格是否存在差异采用独立样本T检验进行分析,结果见表6.
从表6可以看出：信息化风格、扩散/逃避风格两种同一性风格类型的中职生不存在性别差异,而同一性风格为规范风格的中职生存在性别差异（P<0.05）,在规范性风格里,男性所占比例显著高于女性所占比例.
（2）年级特征.对不同年级中职生的同一性风格是否存在差异采用独立样本T检验进行分析,结果见表7.
结论：大学硕士与本科同一性毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写哲学同一性方面论文范文。
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