如何进行初中语文情景教学,本论文为免费优秀的关于初中语文论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
初中语文论文参考文献：
摘 要：在初中语文教学中,通过创设情境能够有效激发学生的学习兴趣,把学生引入课堂.在有效的情境中学习能够诱发学生的学习动机,然后通过科学的方法引导学生积极的思维,可以充分调动学生的积极性、主动性.
关键词：初中语文；情景教学
一、问题悟情,引入情境
通过音乐渲染情境,能够使学生尽快受到情绪的感染,进入学习的最佳情绪状态,但由于学生缺乏深入思考,从而无法让学生真正理解文本真意.问题是学习的核心,而思维的火花也总因问题而点燃.因此,在初中语文教学中,教师应根据文本内容精心创设问题,将学生引入问题情境,让学生因“疑”生奇,因“疑”生趣,诱发学生求知欲,引发学生主动而积极的思维活动,促使学生在自主探究的过程中领悟文本情感,理解文本深意.如《孔乙己》中的“大约孔乙已的确死了”,其中的“大约”和“的确”看似矛盾,学生一时难以理解.因此,我就设计了以下问题：“孔乙己最后一次出现时是什么样子?”“小伙计有多久没有看到孔乙己了?”“看客都以什么态度对待孔乙己?”“孔乙己在看客的心里重要吗?为什么?”“如果孔乙己死了,其死因会是什么?”通过这一连串的问题,激活了学生的思维,让学生水到渠成地认识到造成该句矛盾的根源,就在于那冷酷无情的黑暗社会和封建迂腐的教育制度.
二、生活启情,体验情境
创设问题情境,虽利于学生理解并掌握语文知识,但若缺乏和学生生活实际联系,就会让学生产生陌生感和距离感,更无法达到陶冶情操、完善人格的教育本质.其实,语文大多源于作者对生活的感悟,尽显人生百态,可谓语文处处含生活,生活处处有语文.因此,在初中语文教学中,教师应充分挖掘教材的生活资源,以学生的生活认知为出发点,创设贴近真实生活的情境,以启发学生的自我情感认知,引导学生用自己的生活经验去体验情境,以增进学生的情感体验,帮助学生根据语文知识思考生活,并学会将语文知识应用于生活.如在《最苦和最乐》的教学中,若以文论文,学生仅会单纯地记住负责是人生最大的痛苦,尽责是人生最大的快乐,却不懂得反思生活中的責任问题.因此,为了调动学生和责任相关的生活体验,我就先举例讲述生活中的责任,如借同学钱后还钱的责任、受人恩惠后感恩的责任、完成学习任务的责任、完成父母托付的责任等,然后再鼓励学生大胆说出自己的生活中的负责之苦、尽责之乐,而学生也在不断的诉说和回味中,自觉地将思维的触角引向文中所传达的“人生当勇于负责任,而不能逃避责任”的主题,从而既加深了对文本的现实理解,又树立了正确的“责任观”.
三、表演生情,融入情境
陆游曰：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”创设生活情境,能将语文知识和生活经验相连,有利于让学生体验文本情感,并受到真善美的渐染熏陶,但这种体验通常较为主观,不免偏颇,缺乏客观性.因此,在初中语文教学中,为了让学生更加深刻地体验文中人物的情感,更好地融入文本情境,教师应选取情节生动、人物性格鲜明的课文,借助角色扮演活动创设表演情境,寓教于乐,引导学生站在角色的立场融入文本情境,通过和文本人物的共语言、共动作,自然生情,真正将知识内化,巩固记忆.如在《鲁提辖拳打镇关西》的教学中,我就让学生自行编排课本剧,分组分别扮演鲁达、李忠、史进、郑屠、金老、金翠莲等人物,通过学生惟妙惟肖的表演,将文本内容形象化、立体化,让表演者和观众入情入境,如临其境,真正让学生在活学、乐学中深刻体会了文中人物的心态起伏和情感变化,对文本的主题、认识就更为深刻和牢固.
四、借用情境,理性思考分析
情境教学并非只是情感体验,更多的,还要有赖于教师对学生理性思考的引导.如在教学《我的叔叔于勒》时,我从于勒的来信让学生分析,于勒到底是个什么样的人?若瑟夫一家人是怎么评价他的?学生从文本中找到线索,他是全家唯一的希望,全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）,他又是正直的人、有良心的人.他还是好心的于勒、有办法的人,但很快又称为是这个贼、这个流氓.在若瑟夫的眼里,他又是“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”.此时,我进行情境引导：于勒到底是谁,为何有这样复杂的评价?在这些评价背后,到底隐藏着什么样的隐情,于勒到底是何等样人?我们来拨开迷雾,探个究竟.
学生随着情境的设定,逐渐深入其中,发现于勒并不是像家人评价的那样,他原本也是想要给家人幸福的,他有着美好的愿望,但是这个急功近利的社会背景,无法给予他关爱和宽容,没有人会宽容和体谅他的失败,所以他被戴着这么多的“头衔”,最终连自己的亲人都躲着他,连见都不愿意见一面.那么到底是什么造成了这样的悲剧?是否就是于勒的错呢?
学生经过情境的追问,分析发现,问题的根源在于这个金钱横流的社会.由此,学生得到结论,人情淡漠的社会现实,才是悲剧的始作俑者,而无论是于勒,还是若瑟夫一家人,其实都是社会大染缸中的受害者.
通过情境,学生借着情境设置问题,并循着问题的脉络,解读作品,分析作品的人文意涵,由此使得自己作品解读的能力获得发展,也获得个性解读文本的方法.
教学有法,教无定法.在初中语文作文教学中,创设丰富多姿的情境能够有效的激发学生的学习 ,当然情境的创设需要教师根据学生的实际以及教材的内容,灵活运用,从而创设出适合学生的情境.
参考文献：
[1] 肖建新.将生活融入语文课堂教学[J].语文学习报,2006（12）.
[2] 周成平.名师教学100条建议[M].北京：中国科学技术出版社,2005.
结论：关于本文可作为初中语文方面的大学硕士与本科毕业论文初中语文课本论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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初中语文写作教学中情景教学法
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情景教学在初中语文写作教学中现状运用
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