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情境论文参考文献：
摘 要：情境教学作为一项有效教学方法和小学生认知特点相符,那么怎样在小学数学教学开展有效的情境教学呢?为此,笔者结合自身教学实践对小学数学情境教学展开了深入思考,希望促进小学数学教学质量的提高.
关键词：小学；数学；教学情境
《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要和学生的生活情境紧密联系,立足于学生的知识和经验,创设对学生自主学习、合作交流有利的情境.”让学生在形象生动的情境中学习数学和新课标的重要理念极为相符.一个好的教学情境可以把学生的学习兴趣有效激发出来,引发学生的积极思维,获得理想的教学效果.那么怎样才能更好地对教学情境予以创设,将其价值体现出来呢?这是广大教育者在教学过程中值得深思的问题.
一、创设故事化情境,激发学习兴趣
教师可以将有趣的故事制作成多媒体课件,对学生予以引导,让其置身于情境中.小学阶段的学生对故事的兴趣极为浓厚,教师应立足于学生的心理特点,有机结合教材知识和生活场景,借助一些有趣的故事把学生的兴趣充分调动起来,引导他们积极展开思考,进而获得最佳化的教学效果[1].
例如,在教学“10以内加减法”的时候,教师可以为学生设计这样的故事情境：小白兔满三岁啦,森林中的小动物们都来为他祝生,小猴是小白兔的好朋友,他一大早就给小白兔送来了6根香蕉,小熊送来了4个苹果,小羊什么都没有送,还吃了小猴送来的2根香蕉,小白兔生气极了.同学们,你们可以帮小白兔算一下它一共收到了多少礼物吗?最后剩下的有多少?当学生听完这个充满趣味性的故事后,表现地十分积极,同时迅速把答案计算了出来：小白兔一共收到了10个礼物,最后剩下了8个,之后,教师再对学生予以鼓励,让其参照老师的方法编故事,并用算式计算出来,也可以让其以小组为单位进行讨论.借助这样的方式,学生不仅感受到了学习的乐趣,也能掌握到相关知识.
二、创设具有大问题意识的教学情境,激发学生思考
在传统的小学数学教学中,尽管一些教师也了解教学要和学生实际相贴近,立足于学生的认知水平展开教学,但学生在进行学习的时候思考的 极为缺乏,其原因是因为没有做到合理创设教学情境,没有将学生思考的兴趣充分激发出来,提供给学生充足的思考空间.这就表明教师在对教学情境予以创设的过程中,不仅要对情境和学生生活实际相贴近引起重视,还要确保情境设置的有效性,也就是创设的情境有没有把充足的思考空间留给学生,对学生而言,有没有趣味性和启发性,能不能将学生思考的 充分激发出来.只有确保情境创设的有效性,才能把学生学习数学的热情和积极性充分调动起来,使学生学习数学的兴趣得到有效激发,这对学生自主思考和分析十分有利,进而将学生的数学学习能力提高.
以“角的度量”為例,在教学这一知识点的时候,教师可以结合折扇展开教学.教师在课堂教学的过程中,可以向学生提问：“大家看看老师手里拿的是什么?”学生回答的肯定是“折扇”,此时教师可把折扇慢慢打开一点,再提问学生：“你们看到老师手中的折扇会联想到什么呢?”从而把“角”这一概念给引出来,之后教师继续提问：“你们还知道哪些和角有关的知识?”使学生展开积极的思考和讨论,他们由此便会联想到锐角、直角、钝角等多种知识.利用这一简单的实例,可把学生思考的 给激发出来,使之展开积极思考.
三、创设生活化的教学情境,让学生体会到参和的快乐
小学数学知识和现实生活有着紧密的联系,认识钱币、钟表、年月日等均极大的便利了学生的学习和生活,所以教师在教学时应同现实生活加强联系,让学生在具体的生活情境中成长,对其参和热情和实践能力予以培养.
比如,在学习了《位置和方向》一节知识后,我先以说教的方式交给学生辨别方向的方法,但大部分学生均感到很难理解,不易辨别,之后我果断地对教学策略进行了调整,创设了生活化教学情境.我将学生带到室外,让其对太阳出现、降落的方向进行观察,并告诉他们太阳是东升西落,以此当做固定的方向,让学生的方向感增强,然后再要求他们对教室以及自己家的方向进行判断.这时学生们热情高涨,纷纷积极回答问题.之后我再继续引导他们将学校东南西北四个方向给指出来,学生很快便指出,由此可以看出,数学教师应同时 展保持同步,对教学方式予以创新.
四、创设课外实践教学情境,培养学生的数学思维
小学数学应结合课堂教学和课外实践,让学生在平时的生活中应用所学的数学知识,促进其数学思维和实践能力的提高.近年来,小学数学教学采用最多的一种教学方式就是创设课外实践教学情境,既可让学生更活跃,也可使师生关系得到改善[2].课外实践活动应注意形式多样且充满个性,不受传统教学的束缚.
比如,在教学完《统计》知识后,我要求学生在课后对自己家中的桌子、床、椅子数量等进行统计,并做好记录,之后再以统计表的形式呈现出来.我在看到学生所交的作业后,发现所有同学完成的都非常认真,一部分学习较好的甚至进行了创新,其绘制的条形统计图而之前所学不一样,其一个格子代表了三个、五个甚至更多.
结语：总之,在课程教学中创设教学情境是非常重要的一项策略,为此教师需将其优势充分利用起来,借以对学生的兴趣予以培养,使学生主动参和到情境中,体会数学学科的实用性,对数学知识有一更好地理解和掌握,感受数学的魅力所在.
参考文献：
[1] 徐振国.浅谈小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设[J].新课程（小学）,2013（02）：35.
[2] 许红梅.小学数学教学情境优化的三要素[J].上海教育科研,2010（10）：46.
结论：关于本文可作为相关专业情境论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文情境教学法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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