小学数学教学中要培养学生能力,本文关于小学数学教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
小学数学教学论文参考文献：
培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中.这不仅能提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧,而且还可以发展学生的创新思维,提高课堂教学效率.创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式,它是思维过程中的最高境界.在教学中我们应充分挖掘教材的智力因素,多启发、多引导,给学生以创新的机会.引导学生开展多角度、多方位的思维训练,使他们在处理问题时能随机应变,触类旁通,培养他们思维的流畅性和独创性.
一、创新意识的唤醒
创新意识是指一种发现问题,积极探求的心理取向.数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识,使之有创造的 ,并释放创新 .我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点,也是创新能力培养的基础.好奇心是儿童的天性,他们常常会对一些问题感兴趣,发生疑问,从而产生好奇心理,这正是创新意识的萌芽.
我在教学中有意识创设这样的环境.课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9+几的计算方法计算8+几吗?”“你知道为什么车轮子要制成圆的?”等同学之间也常常开展互相质疑活动.疑问使学生产生好奇,好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识.
“学起于思,思源于疑”.心理学认为,疑最容易引起探究反射,思想也就应运而生.例如,我在讲长、正方形面积计算这节课时,先出示两个图形（单位：分米）,让学生想办法比较两个图形面积的大小.有的同学用割补法把两个图形重合起来比较,还有的同学用1平方分米的单位进行测量.我在肯定了同学们积极想方法,开动脑筋的同时,又提出新问题；“要想知道天安门广场的面积、中国土地的面积还能用这样的方法吗?”同学们领悟到这种方法太麻烦也不实际.那么有没有更简便的方法求图形的面积呢?
产生疑问,引起思考,是需要学习的开始.疑问萌发起学生求知的 ,同学们跃跃欲试,开始了新知识的探求,探求的开始正是创造意识唤起之时,创新正是从这里起步.
二、创新方法的运用
创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式,它是思维过程中的最高境界.在教学中我们应充分挖掘教材的智力因素,多启发、多引导,给学生以创新的机会.引导学生开展多角度、多方位的思维训练,使他们在处理问题时能随机应变,触类旁通,培养他们思维的流畅性和独创性.
1.营造和谐平等的氛围,让学生敢于创新.
培养学生的创新精神,教师必须首先坚持教学 ,在课堂内营造一个 、平等、宽松、充满信任的教学氛围,让学生产生自觉参和的 ,无所顾忌地充分表达自己的创意.我在教学中非常注重教学情景,在教学上做到由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者和合作者,转变为和学生共同探索的伙伴.
2.鼓励质疑、敢于提出问题是培养学生创新的起点.
创新意识的培养要从问问题开始、鼓励学生发现问题,大胆质疑.在教学中要鼓励学生多问几个为什么,尽管有些问题已经超出本节课的内容,但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力.例如,在一次素质教育的研讨会上,一位教师在进行“十几减9、8”这一内容的教学时,在课将要结束时,一位学生问：“老师12-9,2减9不够减,我是倒着减的.先用9减2得7,再用10减7得3,因此12-9等于3,这样做可以吗?”开始会场非常安静,片刻之后,这个问题就像一颗一“炸弹”抛了出来,在场的老师们议论纷纷,显然这种思考问题的方法不仅是授课老师设有想到的,就连听课老师们也为之一震.授课老师不但没有批评这位同学,而且高度评价他敢于提出问题,发表自己的见解,并且采取了非常灵活的教学方法,及时组织同学们对这个问题进行讨论,最后达成一致意见.这种课堂效果是事半功倍的.
3.教学方法和教学形式的多样化,是培养学生创新能力的重要条件.
在数学教学中,教学方法的创新可以通过运用多样化教学手段,从多角度刺激学生的视、听感官,引起对学习对象的动机.如投影、幻灯、录音录像设备、教具、课件等的合理搭配使用,还可以创设逼真的合作性教学情境,这些方法都可以使学生通过数学学习得到精神上的满足,进一步激发数学学习的动机.引导学生研究某种地砖上图案的排列规律,有的学生斜着数,找到1+2+3+4+5+4+3+2+1等于52,有的学生用圈正方形的方式数,得到1+3+5+7+9等于52,从而推出：自然数从1开始连续加到几,再从几倒过来连续加到1,结果是几的平方；从1开始连续几个奇数的和等于几的平方等等.类似这样以学生感兴趣的寻找数学规律的问题,极大地促进了学生主动探索问题的动机形式,使之能运用所学的知识解决问题,这种教学方法比单纯地让学生练习几道纯运算题目,对学生的数学认识发展更有积极效果.
4.让想象张开翅膀,是培养学生创新能力的特殊法宝.
想象是形象思维的重要方式,创新活动需要创造性形象思维能力,它是人们在原有知识基础上对记忆中的表象,经过重新组织加工而创造了的新形象、新概念的思维活动.
例如,一位教师在进行“分数的再认识”的教学时,老师出示了一张长方形的纸,告诉学生这张纸是一个图形的,原来这个图形是什么样子呢一?请大家以小组为单位摆出原来图形的形状,然后贴在黑板上.通过这一活动使学生认识到：同一个长万形可以是不同图形的,从而体会分数的抽象性,并且对于将来学习“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的分数应用题有了一个感性的基础.
《学记》中日：“故君子之教,喻也,道而弗牵,张而弗抑,开而弗达.”意思是说有学问的人教育学生在于开导.引导他走路,而不硬牵他,鼓励他而不强制他,启发他思考而不一切告诉他,一言以敝之,教师要善于引导,创设情境,开创多元化思维,提供不同的思维环境,结合教材和学生的个性特征,多角度、多方位地进行思维训练.学生的创新能力将会逐步提高.
结论：关于小学数学教学方面的论文题目、论文提纲、小学数学补习班论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
小学数学教学应注重培养学生能力
【摘 要】随着科技不断发展，未来的教育必须培养造就一批高水平的具有创新能力的人才。笔者认为小学数学教学是培养学生创新能力的阵地，本文从几个方面着。
小学数学教学中如何培养学生能力
【摘 要】培养学生的创新能力，是一个长期复杂的过程，必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。创新能力是小学教育的出发点和归宿，已成为教育教学活动的迫。
在小学数学教学中，培养学生自主学习能力
【摘 要】自主学习是终身学习的基础，自主学习能力是今后发展的重要能力，因此，作为教师，培养小学生数学自主学习能力是教师教育的一个重要目标，培养学。
探析小学数学教学中如何培养学生能力
摘 要：随着新课程理念的不断深入，给小学数学教师提出了更高的要求，既要求教师不断的提高学生的学习成绩，也要求教师在一定的程度上培养学生的创新能力。