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教学内容论文参考文献：
回想初入教坛时,面对一篇篇语文课文,总会有这样的疑惑,这篇课文,我应该教给学生什么,我应该用什么样的方法交给学生?由于没有搞清楚这些问题,所以,我的课堂教学没有目标,出现 “胡子眉毛一把抓、鸡肉鸡毛一锅炒”的状况,学生听课后也感觉云里雾里,找不着北,学习成绩自然不尽人意.为了改变语文课堂教学“高耗低效”的状况,使学生的语文水平逐步提高.通过请教有经验的教师及个人摸索,对于语文教学内容的确立,我有了一些粗浅的看法.
文本有什么东西可教：文本有什么东西可教,也就是指文本的最大价值.这应该是确定教学内容时首先考虑的.语文学科里选的课文很少有为教材而写的,它首先是一个社会文本,在社会上流行.它被选入教材是因为它有某方面突出的优点,教学时应首先抓住它的这个突出的优点.
编者想让教什么：新课改教材的编排安排是有计划的,知识点是分梯度的.所以,在教一篇课文时,还要考虑该文本所处的位置——所属的学段、所属的单元等.在对教学内容的确定上,首先,老师可以根据课本内容引导学生理解和总结课文,将学生所概括出来的共同点作为教学内容,让学生感到有理可循,为举一反三提供帮助；其次,要根据学生目前的认知水平和发展状态来确定教学内容；确定教学内容最重要的一点是根据教材中每个单元所侧重的知识点进行重点教学,使教学内容带来的作用呈现出不断上升的趋势.
学生需要教什么：这个时期的初中学生处在一个认知发展的特殊阶段,他们不仅有自己独特的主见,还会存在一定的叛逆心理,所以這个时候,老师的威信尤为重要,它不仅可以正确地指导学生形成高品质的性格,还可以使老师更好地和学生进行心理上的沟通,拉近老师和学生之间的距离,使老师和学生融洽相处,并将这种相处方式沿用到课堂上,从根本上提升学生的语文学习能力.语文应该有所教有所不教,无所不教就是无所教,一定要考虑“学生需要教什么”.说白了,就是“学生应该学什么”和“学生能够学什么”的问题,教师要考虑学生有什么问题需要教,有什么语文能力需要培养,学生当前的语文能力能学些什么.比如初中生,基本技能已基本具备,教学重点应放在高级技能上.而重中之重,是阅读策略的学习,这应该贯穿中学语文学习的始终.在阅读教学中,还应注意：学生认识到文本的本来价值更容易一些,可略教或不教；认识到文本何以具有这样的价值,作者是如何使文本展现出这样的价值的要难一些,需要重点教.总体说来,太容易的不需要教,学生自会解决；太不容易的也不需要教,教了学生也不可能理解就没有意义；西方有谚云：“美就是恰当.”教学也是这样,最好的教学内容是最恰当的内容,最合乎学生实际需要的内容.
当然确定教学内容时还要考虑学生的差异,能力不同的学生需要获得的学习内容必然不同,对不同的学生还要确定不同的教学内容,这样才能真正因材施教.
自己能教什么：教学是一种创造性的活动,虽然以学生为主体,但教师的作用不容忽视.教师对事物的认知思维方式、语文能力和经验、情感价值观、个人气质、个人教学能力等,都会对教学产生影响.所以教学时还应选择自己能讲的讲,能理解的讲,有深刻认识的讲,这样才不会使语文课堂空洞、乏味.
所谓“教无定法”,语文教学没有固定的方法可循,它需要教师根据每一篇课文的具体情况,选择最适宜本课的教学方法来为课堂服务.（单位：内蒙古包头市第八中学）
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