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幼儿园文化论文参考文献：
幼儿园文化是一所幼儿园行为规范的总和与共同的价值观念.它涉及幼儿园的整体发展、内涵发展和长远发展,统领幼儿园物质与精神、外在与内在、制度与组织、行为与形象等方面,影响幼儿园的办园目标、办园宗旨、发展规划、园本课程建设、教师队伍建设、评价标准等.
一所幼儿园积极文化的形成需要幼儿园全体人员的共同努力,需要历年历代的长期积累.
一、挖掘历史资源是文化建设之“根”
幼儿园文化是“过去时”“现在时”和“将来时”的统一,“过去”以特有的方式存在于“现在”,并影响和制约着“现在”,而“现在”又影响着“未来”.我们需要以敬畏的态度看待历史,珍视幼儿园的传统.
幼儿园文化建设首先要高度关注幼儿园传统,不断发掘、梳理幼儿园的历史文化资源.一个幼儿园无论历史长短,都有其办园的最初想法、做法,作为后来人要从中发掘其精神,然后将其发扬光大.
1.定期盘点幼儿园历史
一所幼儿园应定期盘点本园的文化,弄清楚自己的文化家底,从中抽取出本园的文化基因,进而守住自己的精神家园,守护自己文化的根.每个幼儿园的发展历程中都会留下每一代人工作的印迹,后人要及时予以总结和提炼,明确前人所作的贡献和精神,明确自己传承文化的责任.
事实上,不可能每个幼儿园都有辉煌灿烂的历史,也不可能都曾培养出名人、要人,绝大多数幼儿园都是普通的幼儿园,教职工也都是平凡人,做的都是平常事.正因为如此,我们更有必要整理与挖掘前人的工作经验和幼儿园历史,寻找、发现本园文化建设的根,提炼出幼儿园在平凡中显现出的不平凡,留住那些体现幼儿园核心价值观、传统精神和文化内涵的典型人物、典型故事,通过这些鲜活生动的人物和故事,把幼儿园的核心价值观传承给后人.幼儿园可以将前辈们请进来,让他们述说自己工作的那个年代的精神,发生在那个年代的故事,让教工们在追溯幼儿园历史、听前辈谈“过去的事”的过程中,经历灵魂的穿越.大家从前辈娓娓道来的故事中比较前辈们曾经的精神追求、工作态度、工作作风与现在我们所追求和表现的精神、文化、风格有何相通之处,从中寻找文化的传承点.
我园按照不同的历史时期或专题分别开展活动.如,在“聆听老教师的故事,感受幼儿园文化的传承”的活动中,我们将老教工分成“创办幼儿园的老前辈”和“第二代老教工”两组.通过座谈、访谈、看录像和文字实录等方式,详细了解我园创办之初的那些人、那些事,了解第二代教工的成长历程,追寻他们与我们追求的精神之间的联系.同时,我们还根据当前幼儿园的办园特色,分成两个专题组开展活动：一是与南京师范大学合作过的前辈组,主要回顾我园在创办时与南京师范大学合作的具体内容以及对于当时教工们的影响,以详细了解幼儿园文化中重视科研、长期坚持与专家合作的源头；二是“开放性教育”专题组,让那些当年在“开放性教育”研究中有所贡献的教师追溯开放性园本课程实施的“根”.
被邀请来参加活动的老教师都非常激动,许多老教师都写了发言稿.最令人感动的是,他们将自己珍藏多年的照片、报纸、论文集等一一展示出来,用行为传达了他们对历史认真负责的态度.虽然前辈们讲述的故事没有华丽的词藻,但能让我们深切地感受到教师这一职业确实是在平凡中闪现不平凡.一个个生动的事例,一段段历史的记忆,并不惊天动地,但非常真实和朴素,深深地打动了我们.正是这些教师坚守的“真实”“朴素”,让我们找到了园文化中朴实、平实的“根”,也更加理解了“根”的意义.
2.记录故事以提炼精神元素
作为参与幼儿园建设和发展的成员,我们都与幼儿园共同发展,每个人都有着与时代、与幼儿园的发展紧密相连的故事.对于这些故事,后人不仅要用笔记录,更要用心记录,从这些故事中提炼出幼儿园传统中的精神胚胎.我们将前辈们的故事摄录下来,让在职的教工写下印象最深、最感动自己的故事,再汇总、筛选,提取出其中的精神元素,使之成为幼儿园文化精神的胚胎、可以延续的精神及其载体,让后人继承和发扬.
二、展开持续对话是文化建设之“源”
文化是一种精神,需要积累和发展,需要一代又一代师生员工的共同参与和努力,需要依托平实和有效的活动不断建构.幼儿园文化建设既需要用前喻文化方式向后人传输、解释,也需要同喻文化的建构,更需要后喻文化的建构方式.为此,我们在文化建构中不能仅仅停留在对于文化的学习和教化,更重要的是要启动对文化的解读和对话,与老教师、中年教师、年轻教师对话,让不同年代的教师解读幼儿园的文化符号,这样不仅能深化员工对幼儿园共同价值观的认同感,而且能让全体教工共同参与到幼儿园的文化建设中来,让幼儿园文化之根生长在教师的心里,融化在他们的血液中,让教师自觉认同幼儿园文化、自觉地归属本园文化圈,感受到自己是幼儿园文化建设的主体,不仅是一个接受者、学习者,更是一个参与者、建构者.
1.定期研讨幼儿园文化内涵
我们让大家在不断讨论和学习中逐步认同和发展幼儿园文化.只有让幼儿园文化及文化符号成为大家共同的价值观,存在于每个人的言行中,才能让每个教工成为幼儿园文化的携带者、传承者、建构者,大家才能自觉地在管理中、课程中、教育中实践,自觉地体现在与孩子、家长、领导和社会人员的互动中.定期讨论的过程就是一次次的价值判断过程,是不断梳理文化内涵的过程,是不断把幼儿园的文化、思想向前推进的过程.
我们让教师们查阅幼儿园档案文献,了解幼儿园的历史脉络：在幼儿园发展过程中前辈们做了哪些事,这些事与时代有多少关系；前辈们做得最多的事、看重的事、坚持的事是什么等然后组织研讨：从文献中你了解了本园的文化是什么?我们还组织全体教师解读园徽和园歌等幼儿园文化符号载体,让他们感受幼儿园已有的文化精神理念,领悟文化内涵.他们在继承传统文化的过程中融入了自己的东西,其中既有和传统文化理念相一致的东西,也有不一样的东西,即使和传统文化理念一致,也一定带有他们对文化背景和时代背景的理解,这本身就是对文化的发展和创新.
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