基于现代学徒制建筑BIM技术应用方向课程体系构建探析,本论文主要论述了方向论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
方向论文参考文献：
【摘 要】本文基于现代学徒制的人才培养模式,以广西建设职业技术学院建筑工程技术专业为例,对建筑BIM技术应用方向的课程体系进行探索和构建,进而为依托现代学徒制培养建筑领域BIM技术应用的高技能应用人才提供坚实的保障.
【关键词】现代学徒制 建筑工程技术专业 BIM技能应用型人才 课程体系
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11C-0077-03
现代学徒制是以学校、企业的深度合作为基础,将现代职业教育和传统学徒制培训相结合的,通过校企联合培养学生（徒）专业技能的人才培养模式.在当今国际社会,现代学徒制是解决青年就业问题、促进经济发展的有效手段,是国际职业教育发展的重要趋势之一.关晶等研究者在对 析发达国家的现代学徒制后指出现代学徒制具有以下几个典型特征：国家战略层面的制度管理；多元参和的利益相关者机制；以企业为主,工学结合的人才培养模式；以学徒为主的双重身份；统一规范的教育培训标准；和国家资格体系融通.李军等研究者在此基础上,提出现代学徒制的深入实施需针对现代学徒制的典型特征重构课程体系,通过构建和国家资格体系融通的统一规范的教育培训标准,以适应由学校教师,企业*教师（师傅）共同承担课程教学的现代学徒制教学模式.由此可见,课程体系的构建是现代学徒制人才培训模式实施的一项核心工作.
建筑BIM（Building Information Modeling,即建筑信息模型）是以建筑工程项目的各项相关信息数据构件建筑数字信息模型,通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息.BIM作为应用于建筑领域的一项新技术,市场的巨大需求呼唤更多的BIM技术人才从事这个蓬勃发展的新行业.广西建设职业技术学院建筑工程技术专业紧跟建筑市场的发展趋势,以开展现代学徒制为契机培养BIM技能应用型人才,对建筑BIM技术应用方向的课程体系进行了探索和构建,进而推动BIM技术在广西建筑领域的应用进行了积极有效的探索.
一、建筑BIM技术方向的人才培养目标
根据BIM技术相关研究学者的建议,BIM技能人才成长的路径为：BIM建模工程师→BIM信息应用工程师→BIM项目经理.广西建设职业技术学院土木工程系在“校企联合培养”BIM方向指导委员会的主导下,对不同规模、不同资质等级的建筑工程单位的职业岗位进行调研、分析,形成建筑BIM技术方向岗位（职业）岗位知识和能力报告,并制定BIM技术方向的专业课程考核标准和职业素质考核标准.
建筑BIM技术方向的人才培养以BIM技能应用和提高为主线,按照学徒准备期、准学徒期、学徒期等三个阶段的先后逻辑关系,在和“校中厂”（深圳市广泰建筑设计有限公司南宁分公司）、“厂中校”（北京互联立方技术服务有限公司）深度合作的基础上,设计相应阶段的课程和教学计划,对建筑BIM技术方向学生（徒）进行专业技能的培养和训练,培养具有“基本的工程能力+BIM技能+管理协同能力”的复合型人才,在建筑工程领域中承担相关职责,创造出BIM技术应有的工程价值和社会效益.
二、现代学徒制课程体系的构建思路
高职现代学徒制以促进行业、企业参和职业教育人才培养全过程,遵循实现课程内容和职业标准对接、教学过程和生产过程对接的原则,因此,现代学徒制的课程体系的构建要牢牢把握这一原则,构建符合BIM岗位职业能力需求的课程体系.BIM技术应用方向课程体系应关注以下几个关键问题：（1）学校以职业需求为导向安排BIM理论知识和基本操作技术技能的学习,合作企业安排学徒直接参和企业真实工程项目的工作环节,在具体项目的实践中提升职业技能；（2）依据BIM技术应用资格考试的相关标准,科学安排专业理论和实践知识的构成；（3）相关课程的考核和BIM技术的岗位资格考核相融通,实现业务技能、教师评价和理论知识成绩互认和衔接.围绕上述几个关键问题,在已确定人才培养规格和专业培养目标的基础上,依据现代学徒制的特征和高技能人才培养各环节的特殊要求,充分考虑人才培养各环节之间的逻辑关系,融入学生（徒）的认知规律和职业成长规律,重构课程体系和制定课程标准,进而真正形成融合学生（徒）人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的课程体系.
根据企业对BIM技术用人需求和相关岗位工作资格标准,以人才培养目标为指导,在企业和学校的共同参和下,构建了以理论课程体系“德育和公共基础课程+建筑工程专业基础课程+BIM专业课程”和实训课程体系“建筑工程专业基础实训+BIM专业能力实训”为主要特征的现代学徒制试点专业的两大课程体系.其中,理论课程体系中的课程主要由学校教师讲授,部分实践操作的课程由学校教师和企业师傅共同讲授.实训课程体系中建筑工程专业基础实训在学院实训基地完成,BIM专业能力实训在“校中厂”完成,BIM职业能力综合实训在“厂中校”完成.本课程体系是为了实现BIM技术高技能人才培养特别量身写作,充分体现了BIM高职教育的“高等性”和“职业性”.课程体系详见图1.
三、现代学徒制理论课程体系的构建
根据企业对BIM技术用人需求和岗位工作资格标准,在企业和学校的共同参和下,紧紧围绕人才培养目标,构建“德育和公共基础课程+建筑工程专业基础课程+BIM专业课程”的现代学徒制试点专业的理论课程体系.其中,德育和公共基础课程为公共基础课程,旨在培养学生（徒）的综合素质；专业基础理论课程分为建筑工程专业基础课程和BIM专业课程专业两大模块.
如图2所示,建筑工程专业基础课程涵盖了建筑工程技术传统的建筑识图构造基础,结构设计基础,项目管理基础,施工管理基础,成本管理基础等五大模板,旨在培养学生（徒）的制图识图,计算分析,施工管理等专业能力,每个模块下对应的课程均由学校教师讲授.
如图3所示,BIM方向专业课程体系是BIM技术应用方向重要的专业基础课,其旨在培训学生（徒）BIM技术相关软件的基础知识和基本操作,其涵盖了BIM技术应用中的模型建立、项目施工管理、施工动画、BIM综合应用等四大模板,每个模块下对应的课程均为BIM技术应用过程中所涉及的Revit、Project、Navisworks、Lumion等常用软件.BIM方向专业课程体系偏于实践,因此,为提高授课效果,课程讲授的内容以任务为导向,严格制订了符合学生（徒）的认知规律和职业成长规律的BIM课程内容,课程的学习在学校教师和企业导师的共同指导下完成.
结论：关于方向方面的论文题目、论文提纲、方向定位指南针论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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