中小学概率和统计教学衔接,本论文可用于中小学概率论文范文参考下载，中小学概率相关论文写作参考研究。
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摘 要：概率与统计和我们的日常生活有着非常紧密的联系.这也是中小学数学教学中的重要内容.但中小学教学存在脱节现象,无论在教学内容、教学方式、教学要求等方面均有着明显的差异.因此,数学教师在开展日常教学时,除了帮助学生打牢知识基础,还要注意知识间的衔接,尤其是和初中概率与统计方面教学知识的衔接.本文着重探讨中小学数学教师如何做好概率与统计这部分的教学衔接,以期进一步提高课堂教学实效.
关键词：中小学 数学 概率与统计 衔接教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）02-0131-01
数学是一门逻辑性强的系统知识,和我们的生活息息相关.它也是学好物理化等课程的重要基础.小学数学知识是学习初中数学的基础,而初中数学知识则是小学数学知识的延伸与拓展.但当前中小学数学教学存在着脱节现象,常常导致中学教学效果不佳.比如,一些学生在小学阶段数学成绩好,而一旦进入初中后成绩直线下滑.究其原因,主要在于中小学数学教学缺乏有效的衔接性.本文以“概率与统计”这部分知识为例,探讨如何加强中小学数学知识的有效衔接.
1 加强“概率与统计”知识有效衔接的重要性
统计与概率是研究生活中数据与客观世界中的随机现象,通过对数据的收集、整理、描述与分析,为人们提供决策依据.我们身处信息时代,随时都会接触到大量的信息与数据,因此,统计与概率的应用也越来越广泛.中小学生学习这部分知识是非常有意义.通过概率与统计教学,能够培养学生“运用数据进行推理”的思考习惯,并有利于帮助他们形成正确的世界观与方法论[1].同时,让学生树立统计观念,培养他们尊重事实,用数据说话的态度.小学阶段一般是形象直观的教学内容,而初中教学增加了不少新内容,知识的深度与广度均明显加深,并对学生的思维能力与学习能力有了更高的要求.这造成不少学生跟不上教学进度,加上学习环境的转变、学习内容的增多,学生往往需要一段时间来适应.在教学过程中不少初中教师并未意识到教学脱节问题,也未及时对学生加以引导,从而使很多初中生无法顺利适应过渡期,学习成绩逐渐下滑.因此,中小学数学教师都必须认识到衔接教学的必要性,重视“概率与统计”的衔接教学.
2 应对“概率与统计”中小学衔接教学的对策
2.1树立衔接观念
中小学数学教师都应树立衔接观念,思考如何开展好自己的教学工作.特别是初中数学教师要仔细研究《中小学数学课程标准》中对“概率与统计”这部分知识的要求,了解中小学教学目标、内容方面的差异性.同时,初中数学教师要仔细了解小学数学教材中关于“概率与统计”的知识内容,并对比初中教学内容,对其进行一个系统的分析与研究,找到新旧知识的衔接点,特别要找到小学教材中容易对中学教学产生负迁移的知识带你,并做好衔接准备,提高教学质量.
2.2重视教学内容上的衔接
“概率与统计”贯穿于中小学整个九年义务教育阶段,从一年级下期就安排了相应的内容,有的单元还渗透了相关统计理念.小学阶段主要以统计为主,而概率为辅,初中阶段则注重概率知识.因此,教师要注意新旧知识的联系与区别,构建起专门的知识网络.小学与初中在“概率与统计”方面有不少衔接点,比如,小学时期学的平均数、中位数、众数,简单的折线统计图、扇形统计图、复式统计图等到了初中仍在沿用.只是到了初中,这些知识点有的加深了,有的研究范围扩大了,还有部分在小学阶段成立的结论到初中可能不成立.因此,初中教师在教授这部分知识时,要注重引导学生联系就只是,尤其要对那些特别容易混淆的知识点进行研究,通过分析与对比,找到差异之处.这样就能起到温故而知新的作用.
2.3注意教学方式上的衔接
初中教师的教学模式一般是循环制.而九年级与七年级的数学课堂教学在多数情况下是有明显差异的.因此,这需要七年级的数学教师尽快转变观念,认重视对小学数学教学方法的研究,汲取其中好的做法,并针对初一新生的特点,完善自己的教学方式方法.初一新生刚从小学毕业,习惯了小学时期教师详细、细致、形象的讲解方式,若刚进入初中就遇到教学上的“急转弯”,他们往往难以适应,甚至还会产生厌学情绪.因此,在初一上册统计教学中,数学教师应放慢起始进度,利用游戏、实例、多媒体等多种教学导入手段,加强对知识点的导入,调动学生的学习兴趣[2].然后,从课本教材延伸到现实生活中,注重对重难点知识的讲解,便于学生理解.
2.4重视学习方法的引导
由于“概率与统计”这部分知识难度较大,对学生的逻辑思维有着较高的要求.因此,小学阶段安排的内容较为浅显,内容也较少.初中阶段这部分知识的深度与广度均明显拓宽,教学难度更大[3].对此,若只是抓好教学方式与教学内容方面的衔接是远远不够的,还应重视培养学生正确的学习方法,引导他们自主学习.首先,要学会预习,提前了解新的知识点,找到自己不明白的地方.当学生养成课前预习的习惯后,可让学生自主学习新课中的例题,并鼓励他们提出自己的疑问.在课堂教学时,教师要让学生养成边听、边看、边思考的好习惯.课后还要注意自主复习,将自己认为难懂的、易混淆的知识点或练习题整理在笔记本上,定期翻看,加深理解.
3 结语
中小学生正处于义务教育阶段,为了让学生能迅速适应初中教学模式,促进新课改的深化,中小学教师必须形成“大课程观”,从九年义务教育课程改革的视角来深入研究,以期抓好中小学教学的衔接问题.“统计与概率”教学,不仅是时代与社会发展的需要,也是我们生活的需要.因此,数学教师要主动探索,研究中小学数学的特点,找到中小学“概率与统计”教学的衔接点,不断完善教学方式方法,以期进一步提高教学实效.
参考文献：
[1]杨雪飞.浅析中小学数学教学的衔接[J].读写算,2013,24（8）：167-167.
[2]李淑荣.浅谈小学数学“统计与概率”的教学[J].考试周刊,2014,7（48）：78-79.
[3]苏桂先.新课程下中小学数学教学衔接初探[J].数学学习与研究,2010,18（20）：523-524.
结论：关于中小学概率方面的论文题目、论文提纲、中小学概率论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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