例依托语篇高中英语语法复习教学,这是一篇与英语语法论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
英语语法论文参考文献：
摘 要：语法复习是高中英语复习教学的重要内容之一,新课程理念要求语法复习结合语篇进行.教学实践表明,依托语篇进行语法复习教学,即从语篇切入,以语篇输出,将语法复习贯穿于语篇的输入和输出过程,能有效地提高语法复习的趣味性,提高学生运用语法知识的能力.
关键词：语篇；语法复习；输入；输出
“新课程理念要求语法复习教学应通过生动、形象的背景材料,让学生在语篇中感知所学语言,通过思考、分析和归纳,进一步巩固对语法规律的认识,在语篇中合理地运用语法知识.”[1]因此,笔者在高中英语语法复习中进行了依托語篇的复习教学探究.
一、教学思路
依托语篇进行语法复习教学的目的是提高学生在具体语境中运用语法的能力.其总体思路是通过语篇学习获得支持语法复习的情景语境,在语篇情景中仿用、探究和内化语法知识,在语篇输出中运用语法知识.以下是具体的教学思路.
(一)在话题导入中呈现目标语法
在导入环节,结合语篇内容及所要复习的目标语法特点,选择做游戏,猜谜,欣赏歌曲、名言或谚语等方式呈现目标语法,以激活学生头脑中已有的相关语法知识,同时激发学生的语篇学习兴趣.
(二)在语篇学习中复习目标语法
语篇学习的目的是为语法复习提供情景语境.教师引导学生在语篇学习中感受语法现象,探究语法规则,理解语法形式、意义和功能.在此过程中进一步理解文本内容,丰富相关话题的语言信息、语言知识、文化知识,为输出类似的文本做好语言和语法知识的储备.
(三)在语篇输出中运用目标语法
对一个语法项目的真正掌握应体现在对语言形式、语义和语用三个方面的活用上,在语用方面,学生能否在语篇中应用语法项目是衡量其是否掌握该语法的一个很重要的方面[2]F18,因此,最后以语篇输出形式检测学生对所学语法知识的掌握情况和运用能力,为后续教学提供参考.
二、教学实践
下面以依托Nick Vujicic的“Choose to live without limits”（阅读文本详见教学月刊网站www.jxyk.com“资料下载”中的“原文选登”）复习动词-ing形式作状语为例,例析依托语篇进行语法复习教学的具体过程.
在“Choose to live without limits”一文中,作者Nick Vujicic分享了自己“不设限”的人生体验和成长经历：天生没有四肢,一直被人嘲笑,曾经几度试图自杀.在决定以“激励他人”为人生目标后,他创设“没有四肢的人生”（Life Without Limbs）非营利组织,进行各种慈善活动,并发表励志演讲.这篇文章语言优美,蕴含动词-ing形式作状语的语法现象,能为语法复习提供丰富的语境.基于教学的需要,在不影响原文主题和完整性的前提下,删去原文中一些细节和段落,将文本由820个词缩减到487个词,突出动词-ing形式作状语的这一语法现象.鉴于动词-ing形式作状语是高中英语语法的重点,也是难点,于是笔者对该语法复习的教学做了如下设计.
（一）导入话题 呈现动词-ing形式作状语的语法现象
教师在师生问候后说：“Today I’d like to introduce to you a special person. Guess who he is.”同时用PPT依次呈现下面的内容让学生猜测（见图1）.
【设计说明】结合语篇内容,采用猜测活动导入,并呈现目标语法,吸引学生注意力,让学生回忆动词-ing形式作状语的形式,感知其信息补充功能.学生猜出Nick Vujicic后,教师呈现Nick的照片和过渡语：“I am greatly moved and inspired by Nick Vujicic. Whenever meeting with challenges in life, I always think of Nick. Thinking of Nick, I regain strength and become confident. So, today I’d like to share his article Choose to live without limits with you.”并把过渡语中动词-ing形式作状语的句子和图1中的句子一起予以呈现.
(二)整体理解 仿用动词-ing形式作状语
学生阅读语篇,理解总体内容,获得语法复习的情景语境,然后仿用动词-ing形式作状语谈论自己的感受.
1.学生完成下面表格的填写
[Choose to live without limitsHow do you feel?①His limits ②His sufferings ③His attitudes to life ④His achievements ⑤His mission ⑥His suggestions ]
【设计说明】篇章的情境性为语言知识的学习提供了情景语境.学生通过阅读和完成表格的填写了解语篇的整体内容,获得间接的情感体验,这为复习动词-ing形式作状语提供了所需的语言素材、情感因素和情景语境.
2.学生依照例子利用上面表格中的内容仿造句子并在课堂上分享
Example： Knowing that Nick has no arms and no legs, I feel shocked.
I read Nick’s missions, feeling deeply moved.
【设计说明】“语篇不仅能为学生提供语法学习所需的语篇情景语境,更承载着强烈的感 彩,这是学生在感知、理解、内化和运用语言知识的过程中不可缺少的重要因素.”[3]为此,笔者让学生结合语篇内容利用动词-ing形式作状语的句式表达自己的情感体验,在丰富情感体验的同时强化对这一语法结构和功能的认识和理解.在这种特定的语境中学生更易受到情感的熏陶,因而更容易感受目标语法知识,也更乐意运用目标语法知识.
结论：关于本文可作为英语语法方面的大学硕士与本科毕业论文英语最基础的语法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
牛津高中英语语篇材料的微阅读教学
【摘要】牛津高中英语语篇材料的有效教学研究多种多样，“微”阅读策略可以有效提升学生英语阅读理解能力。同时，“微”阅读方法的可操作性较强，便于学生。
语篇分析在高中英语阅读理解教学中的合理应用探微
【摘要】传统高中英语阅读理解教学往往注重对英语词汇、语法、句型等进行集中式、灌输式的讲解，这一方式虽使学生积累了一定量的词汇、语法等知识，但久而。
高中英语语法情境教学策略
[摘 要]语法是语言的规律与法则，语法的学习支撑着整个语言系统的学习，学生只有准确、扎实地掌握语法，从而按照正确的语法规则来组词造句，形成牢固且。
多措并举，优化高中英语语法复习效果
语法知识作为学生语言表达能力的基石，历来都是英语学习的重点，成为影响学生英语成绩及其综合表达能力的一个重要因素。在高中阶段需要及时有效地复习巩固。