基于交互式平台项目引导型翻转课堂教学模式,本论文主要论述了课堂教学模式论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
课堂教学模式论文参考文献：
摘 要：针对信息系统分析和设计课程的特点及教学中存在的问题,结合网络资源环境,构建了基于Blackboard交互式平台的项目引导型翻转课堂教学模式,并应用于该课程的教学实践.在此基础上,采用定性和定量相结合的方法进行了有效性分析.结果表明,该教学模式在课程教学中取得了良好的效果.本研究对教学实践具有重要的指导意义.
关键词：翻转课堂；项目引导；交互式平台；有效性分析
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）18-0039-05
一、引言
翻转课堂（Flipped Classroom）即对传统课堂教学模式的翻转,在翻转课堂教学模式中,知识传授的过程不再占用课堂时间,而是被放到课下通过观看视频等途径完成,课堂时间则用于知识的巩固和深化.[1]
翻转课堂起源于美国科罗拉多州林地公园高中,乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）成功地在教学中创立了翻转课堂的教学模式,并总结出了相应的理论背景、教学理念及实施方法.萨尔曼·可汗（Salman Khan）创立了在线免费视频课程网站,推动了翻转课堂的实践应用,使翻转课堂成为教育者关注的热点.翻转课堂已经成为全球教育界的关注的热点.国外对翻转课堂教学模式做了大量研究,并且日趋成熟.美國华盛顿大学、斯坦福大学、麻省理工学院、不列颠哥伦比亚大学等高校开展了翻转课堂的实证研究,并取得了良好的教学成果.
随着教学改革的推进,国内对翻转课堂的关注也越来越多,主要研究热点在于翻转课堂理论模型、应用和支撑技术等,如李晓东[1]等提出了一种基于微课的大学影视英语翻转教学模式,并进行了实证研究.宋艳玲[2]等详细阐述了翻转课堂的起源发展及国内外成功案例,并从认知负荷视角研究翻转课堂,系统分析了翻转课堂的典型模式.杨晓宏[3]在分析中美实施翻转课堂的背景差异的基础上,提出了我国实施翻转课堂教学模式的本土化策略体系.董黎明[4]等提出了基于翻转课堂理念的课程教学应用模型.钟晓流[5]等在系统介绍和分析翻转课堂基础上,构建了太极环式的翻转课堂模型.
现有研究在翻转课堂理论模型和应用方面,主要关注其教学形式的改变而忽略了有效性分析；对于翻转课堂的支撑环境和技术,则研究重点集中于微课视频制作和应用,而忽略了课外互动平台的建设.
本文以信息系统分析和设计课程为例,根据该课程的特点及存在的问题,构建了基于Blackboard交互式平台的项目引导型翻转课堂教学模式,以Blackboard交互式平台为技术支撑,从项目引导视角阐述了一种实用的教学方式,目的是提高学生学习的主动性和参和度,同时增强师生间的交流互动.
二、教学中存在的问题
随着信息技术的迅速发展,学生的学习方式日趋多样化和个性化,传统教学模式的弊端逐渐凸现,信息系统教学中存在如下主要问题.
1.教学时间不经济
受计划学时限制,基础理论讲解和深入拓展所占用的时间难以平衡,由此而造成为适应课时安排必须压缩主题讨论时间,使主题讨论不能充分展开,在实验过程中也难以做到对每个小组进行一对一指导,从而导致了教学效率不高、学习效果欠佳.
2.师生互动交流偏少
师生互动和交流仅限于课堂上的有限时间内,学生的某些疑问不能及时有效地得以解决,因此亟需一个供师生交流互动的平台.
3.自主学习能力偏低
学习目的不明确,缺乏自主意识和创新意识.学生对所学专业缺乏正确的认识；汲取知识过度依赖老师的课堂讲解,缺乏学习的积极性和主动性.除此之外,课程的教学模式单一僵化,不利于学生个性化学习,不能充分激发学生对学习该课程的热情.
4.实践创新能力不足
在学习过程中,学生学习的首要目的是通过考试,探究意识不强,同时,缺少实际科研项目或实际应用项目锻炼机会,造成实践创新能力相对薄弱.
三、 教学模式设计
为了提高学生学习的积极性,引导学生自主学习,培养学生的实践和创新能力,本着“以教师为主导,学生为主体”的理念和“自主、合作、创新”的目标,更新教学模式,改变传统的单一化授课方式和考核机制,构建项目引导、网络课堂辅助教学、立体考核的多元化翻转课堂教学模式.
1.设立项目,引导学生自主学习
项目引导是指在课程（以信息系统教学为例）教学过程中,以项目研究贯穿整个教学的始终,通过对学生进行分组,各组选取不同的研究题目,以团队完成项目为目标引导学生自主学习,激发学生学习的积极性,培养和锻炼学生的团队意识和协作能力.
项目引导模式把教学和科研有效地结合起来,既营造了学生积极参加科研活动的氛围,也使学生在学习过程中真正地把理论和实践相结合,锻炼学生的实践能力.
2.构建网络课堂,提供教学信息化的支撑环境
基于Blackboard交互式平台构建网络课堂,为教学提供信息化支撑环境,如图1所示.
（1）利用网络课堂实现资源共享
在教学过程中,教师事先通过网络课堂发布课程导学和课堂讨论预告,指导学生做好课前准备.对基础知识及重点难点知识的讲解录制成微课视频,发布到网络课堂供学生自主学习,同时,教师可以给予及时的指导,其他各种学习资源,如案例等都可以发布到网络课堂供学生学习使用.
（2）利用网络课堂实现师生之间的在线交流
网络课堂设计了论坛、小组实验日志、小组任务、难点解析、答疑解惑等栏目.课堂上主题没有讨论完成的问题可以转到网络课堂论坛,待课下继续讨论；项目实验中,教师可以通过网络课堂的小组日志模块对各小组实验过程进行一对一的个性化指导；通过网络课堂,可以对各组提交的不同选题作业进行逐一点评,并通过课程博客对教学过程中学生表现出来的薄弱环节、难点进行解析,弥补教学中的疏漏.
结论：适合课堂教学模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关翻转课堂式教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
基于云平台的初中物理翻转课堂教学实践探究
摘 要：翻转课堂是现在教学领域中的热点，研究集中在翻转课堂的优劣和发展趋势。关于翻转课堂的教学设计和教学实践，也是研究的重点、难点。本研究主要针。
计算思维引导下的翻转课堂教学模式
[摘 要] 培养学生的计算思维已经成为国内外信息技术教育的发展目标，但是如何将课堂与计算思维相结合，将培养计算思维落到实处，仍然困惑着很多一线信。
基于职教云课堂教育平台翻转课堂教学模式实践
翻转课堂是当前影响课堂教学的新型学习形式，强调课堂之外完成知识传递，课堂之内实现知识内化。文章在移动互联网+的大背景下，以数字亿校园建设为基础，。
翻转课堂教学模式在财经法规和会计职业道德教学中运用
摘要：随着国家经济越来越发达，我国对于会计行业的教育发展也越来越重视。《财经法规与会计职业道德》是会计专业学生的一门重要专业课程，对于如何教好这。