运用图片、视频呈现物理原始问题应用于教学,关于免费原始论文范文在这里免费下载与阅读,为您的原始相关论文写作提供资料。
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摘 要：物理原始问题打破习题教学一统天下的局面,是物理教育的本源回归[1],其能帮学生从物理知识走向社会实践.然而,教学中如何给学生呈现物理原始问题一直困扰着一线教师.我国现阶段课堂教学的场所主要是教室,教师很少有机会让学生直接面对生活实际,但随着摄像、存储数字技术的进步,教师可以让学生通过图片、视频等资源创设情境,根据情境呈现物理原始问题,再让学生解决.
关键词：物理；原始问题；视频；图片
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）1-0019-4
1 为什么可以运用图片、视频资源展示物理原始问题
人们长期获得信息的方式中,视觉感官处在极其重要的位置.调查表明,当今人们获得信息的方式有约80%是视觉感官获得的,这一比例远超于听觉、嗅觉、味觉所获得的信息.随着科技的发展,人们很容易就能将生活中的视觉信息记录下来,如拍成照片、拍成影片等.
图片、视频是真实的生活瞬间的捕捉,教师在平时如果能留心收集或亲自制作一些能够反映一个物理问题的视频或图片,就能原汁原味地描述生活中遇到的各种问题情境.学生看到这些情境时会感到非常真实、亲切,增加解决问题的兴趣,同时学生需要自己概括、抽象这些实际问题,更加灵活地运用所学的物理知识解决问题.而那些用文字描述的物理习题,本身就已经经过抽象、概括、建模,在变成题目时加进了各种数据和条件,学生看到这些“数据”就能迅速依靠这些“拐杖”想到公式解答题目,这会弱化学生的思维,似乎只要背诵和模拟,就能做题目了.学生运用知识解决实际问题的能力没有得到提高,不利学生的终身发展.
现实中,教师完全可以运用照相机、摄像机捕捉生活中的物理精彩现象、物理应用场景,然后把这些场景带到课堂上.此时,师生就不需要直接到解决问题的现场,只需要在教室中展示图片、视频等资源,通过观察这些场景,构造问题情境,可以由学生观察后提出问题,也可以教师提出问题引发学生思考.
2 结合案例探讨如何运用图片、视频等资源编制物理原始问题
2.1 运用图片呈现物理原始问题
图片虽是静态的,但却能捕捉一个个精彩的瞬间.随着拍摄和存储技术不断革新,图片的清晰度越来越大,若教师能很好地选取角度,选择时机,就能拍出更多画面细节、更多情感表现的照片.由于图片是静态的,教师可以用图片表现一个现象、一个状态,如光的现象、电现象、受力分析等.具体如“站在水中的人”“插在水中的筷子”“人躺在钉床上”“冰块浮在水面上”“磁体周围的立体磁场”“到达最高处的过山车”“串联的亮度不同的灯泡”“套上雨伞的啤酒瓶静止在一根铁棒上”等,用这些图片引入物理原始问题.以下是笔者运用的一个例子.
案例1 分析体育图片：各种姿势的俯卧撑比较
学生学完杠杆章节,初步认识了生活中的各种杠杆,知道了杠杆平衡的条件.笔者找了生活中三种姿势做俯卧撑的图片（如图1、2、3所示）,把它们印在导学案上,课堂上让学生比较几种俯卧撑的难易程度,即完成每个俯卧撑时运动员所用的力是否一样?
学生看到了几幅图片后,争论起来.
生1说：我感觉是图2这种姿势的俯卧撑难度大,完成一个需要更大的力量,适合于男生.图1和图3好像比较简单,适合于女生.图1就是我妈妈常做的一种健身方式.
生2说：图2和图3好像差不多,人都是直的.图1好像简单,人不是直的.
生3说：图1和图2好像差不多,人是趴在地上的,难度大.图3简单,人有点接近站立姿势,做起来简单.
显然,以上几个学生的想法都是基于生活经验,或者半经验半主观想象,还没有联系学习的知识,不知道如何运用知识解决此类问题.
这时笔者提问：“人做俯卧撑的过程类似我们学习的哪个机械装置?”
学生恍然大悟.原来三幅图都是可以看成杠杆装置的：找出三幅图中杠杆的支点,即脚与地面的接触点；找到杠杆的阻力,即运动员自身的重力；找到杠杆的动力,地面与手间的作用力.但问题来了,不知阻力的作用点在哪里,动力的作用点在哪里.
就在大家思维出现障碍时,生4说：“一般人的重心位于肚臍位置.我在做单杠动作时发现,将肚脐位置压在单杠上时,双手和脚都可以完全放开,人就可以在单杠上平衡了.”
笔者补充道：“一般体型正常的人重心位于肚脐附近,生活中人的重心位置因人而异,但这里用单杠判断重心的方法还是很好的.”
笔者又问：“动力作用点在哪里呢?”
生4说：“作用在人的肩膀上,方向是沿着手臂的方向向上.”
大家沉默一会儿,笔者抛出问题：“大家知道该杠杆的阻力就是人受到的重力,那么这里的重力是人的哪部分受到的力?”
有学生迅速说：“不能画在肩膀上,这样就没有把人作为一个整体,而是把手臂和身体分开了,这样计算人受到的重力时就要去除手臂了,那问题就变复杂了.所以,把人作为一个整体,重力的作用点就是重心,动力的作用点应画在手掌上,方向是和手掌对地面的压力方向相反,地面对手掌的支持力的方向是垂直于水平的地面,即竖直向上的.”
就这样大家共同把这个实际物理问题转化成杠杆模型,找到了杠杆的支点、动力、阻力及其方向.
笔者说：“这三幅图都是从侧面去拍的,且相机距离运动员的距离是相等的,忽略*问题,我们可以借助于图片来画出力臂,量出两个力臂,借助于杠杆平衡条件,算出动力.”图4、5、6是学生把实物转化成杠杆的示意图.
当学生解决了这一实际问题后,都很兴奋,表示用知识解决实际问题很有成就感.解完这个问题,笔者进一步引导：“我们理论推导的结论是图5的俯卧撑难度最大,需要更大的动力,图4的俯卧撑最容易做.下面我们设计实验来验证图4和图5两种俯卧撑的难易程度,大家思考,应该如何设计.”大家纷纷讨论起来.
结论：适合原始论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关原始开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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