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【摘 要】 听力教学是高中英语教学的重要组成部分,听力理解在英语学习中至关重要,但学生普遍感觉提高听力很难.本文通过分析当前高中英语教学设计的现状,提出了高中英语教学设计的原则和方法,旨在解决听力教学设计中存在的问题,提高学生的听力水平.
【关键词】 高中英语；听力课堂；教学设计
【中图分类号】 G62.22【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
高中英语听力教学的主渠道是听力课.一堂好的听力课,应该是一个以发展学生听能为主的过程,在听力教学中教师要结合高考测试题型和测试要点,应有计划、有步骤地对此加以训练.同时,必须清楚地了解学生所存在的问题,抓住关键,有的放矢地进行教学,才能有效地提高学生的听力水平.
一、高中英语听力教学设计的现状
首先,听力是一项重要的语言技能,是学习者获得语言输入的重要途径,听力教学也是外语教学的侧重点之一.然而,我国英语听力基础普遍比较薄弱,导致许多学生对于听力技能的掌握不够好.听力理解是一个极其复杂的过程,它涉及语言、认知、文化、心理、百科知识等各种因素.许多专家和学者从不同角度对听力理解的实质提出了不同的看法.比如我们的教学理念落后.受高考长期导向作用的影响,教师在听力教学设计中存在功利性的倾向,以提高学生的听力成绩为目标,忽视学生听力应用能力的提高.其次,听力教学方法设计不当.很多教师在教学听力时方法和过程较简单,缺乏对学生进行具体方法的指导.由于听力教学时间长,很多教师利用课余时间播放听力录音.如果学生没有听明白录音,教师就把听力材料发给学生.学生通过阅读听力文本后,获得听力内容的信息.有的教师甚至直接让学生对着文字稿听录音,长此以往,导致学生对听力文本材料形成了依赖,一旦脱离文本,学生很难听懂录音中讲的是什么,不利于学生听力能力的提高.再次,听力材料选用不当.大部分教师选用的听力材料是常见的一些课本上应试题目,内容单调,对于一些社会上的热点问题很少涉及,时效性较差.还有很多英语听力材料改编自课本上的课文,毫无新意.听力材料发音不标准,语速过慢,难易度设置不当等问题,也阻碍了学生听力水平的提高.
二、高中英语听力教学设计的原则
1.以学生为本原则
高中英语新的教学理念倡导英语教学要关注学生的成长和发展.在听力教学设计中,教师因将新课标的教学思想体现出来,摒弃只重视学生听力成绩的陈旧观念,切实提高学生的听力水平,提高学生在日常生活中应用英语的能力.
2. 创新性原则
听力教学设计的创新表现在两个方面,一方面是教师教学方法的创新,另一方面是听力教学材料的创新.教师应改变传统教学中学生根据文本进行听力练习的固定方式,根据学生具体的听力水平和听力训练的不同侧重点,采用多种教学方法.例如,教师可以根据学生的不同兴趣爱好,设置各种英语实践活动,使学生在与同学运用英语交流的过程中,提高听力水平.在选取听力材料时,教师要根据学生的听力水平,结合社会热点,选用符合高中生心理特征,以及时效性强的听力素材.只有这样,才能吸引学生积极获取录音中的信息,激发起练习听力的兴趣.
三、高中英语听力教学设计的方法
英语是高中学习中的重要学科之一,其学习的最终目的是可以在日常生活中运用英语开展交际活动,交际的主要方式就是口头交际,所以,听、说能力对于英语学习者而言都是非常重要的.与初中英语相比,高中英语提出了更高的标准和要求,要求学生在听、说、读、写四项技能中综合发展.目前高中英语听力教学仍然受到传统教学模式的束缚,读写教学高于听说教学,在新课标对高中听力教学的要求下,使得我们不得不对英语听力教学做出新的思考.
1.设计多元化的听力训练方法
多元化的听力训练方法,能给学生耳目一新的感觉,有助于调动学生进行听力学习的热情和积极性.例如,教师可以通过放映英语影视片段,播放英文歌曲等形式,代替只用录音机播放听力材料的形式.这样能有效调动高中生的感官系统,激发学生的英语学习動机.还可以通过组织英文演讲比赛,表演英语话剧,学生间互相用英文采访等活动,在提高学生听力能力的同时提高其用英语表达的能力.学生还可以在课下通过听英语新闻、英语故事等形式,锻炼自己的英语听力水平,不断提高其口语表达水平.
2. 加强对学生听力方法的指导
首先,教师要引导学生学会听音识意.听音识意是指,学生要想在非常短的时间里,记住较多的信息,并通过这些信息来理解材料表达的意思,这就要求学生具有较高的记忆力.教师可以通过单词、短语、句子或课文段落的听写练习,来锻炼学生的记忆能力.其次,教师要培养学生分析听力内容的能力.学生获取到听力内容的信息后,不仅要理解内容的表面意思,还要学会分析其隐藏的含义,排除无用的干扰信息,提高对听力内容认识的准确性.再次,很多学生在英语听力中,获取不到全部的信息这就需要根据已经获取的信息进行联想,锻炼学生的发散思维.这就要求学生在听力中要善于捕捉高频词汇和提示性线索,提高其听力理解的效率.
3. 科学设计听力教学评价
传统的听力教学评价,主要是以学生听力测试题的成绩为准,评价方式单一,不能客观全面地衡量高中生的听力学习情况.因此,教师应以先进的教学观念为指导,自觉设计科学的听力教学评价.首先,教师可以丰富教学的评价主体,除了教师的评价,可以加入学生间的互相评价,以及学生自己对自己的评价.通过多种评价主体对听力教学活动进行评价,能保证评价的全面性和客观性,便于教师及时改进听力教学设计,提高听力教学效率.其次,教师应在听力测试评价这种评价的基础上,拓宽评价的内容和范围.例如,学生在英文比赛中的优秀表现,课下听力作业的完成情况等都可以纳入听力教学评价的范围.再次,教师应在重视高中生听力成绩的基础上,加强对高中生听力学习过程的重视.教师要对学生在听力学习中的进步予以肯定,善于发现学生的优点,增强学生学习的自信心和兴趣.
总之,学生的听力技能形成是一个潜移默化的过程,高中英语听力教学要按照英语课程标准的要求,结合学生实际,循序渐进,在高中英语听力教学中,教师要以先进的教学理念为指导,创新和改进听力教学设计的方法,加强对学生听力方法的指导,科学评价听力教学效果.只有这样,才能激发学生进行听力学习的热情,提高听力能力.
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结论：适合英语听力论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关英语听力开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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