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良好的师生关系,能够让思想政治教育课堂取得更好的实效性.本*调建立平等师生关系、体现学生主体地位的重要性,但同时也强调思政课堂中教师宣导法定教学内容、主流价值观的重要性,强调教师的主导作用.这是国家赋予思政课教师的使命.和谐师生关系让新时期的思政课更有效,对思政课教师提出更高要求.
我们一直希望通过思想政治教育课,能够对学生产生直接或间接、认知与行为、当前与长远的影响,以使学生的主观世界发生有利于人和社会发展的变化.我国有“亲其师,信其道”的说法,心理学家海德也认为教育者与接收者关系的好坏,会直接影响接受者对教育者所宣传的思想观点的接受或排斥.不同于传统的思想政治教育课堂,良好的师生关系能够让思政课取得更好的实效性.
建立平等师生关系
教育对象变化.如果19岁上大学的话,那么我们的教育对象即将是2000年出生的千禧宝宝.2000年的中國,已经发生了翻天覆地的变化.从传统的计划经济转变为社会主义市场经济,国家积累了大量物质财富,中国经济总量已经成为世界第二.但与此同时,社会结构、利益格局已经深刻改变,社会矛盾加剧.人们有很多渠道获得多样的信息和思想.人们的思想和价值观不再高度一致.再加上我国的计划生育政策,从20世纪70年代末开始推行,一直到2015年末才停止,全面推行二孩政策.我国家庭在30多年的时间里只允许生一个孩子,我们的教学对象都是独生子女,甚至教师本身也是独生子女.这些学生跟出生在50、60年代物质相对匮乏,家里还有四五个兄弟姐妹一起成长的学生们已经完全不同.许多传统的美德,比如勤劳节俭、吃苦耐劳、谦虚谨慎,在许多独生子女身上已难觅踪影.无论家庭富裕与否,作为家里唯一的孩子,都成了家庭的中心,从小就被过度关注和宠爱.孩子的主体意识和*平等意识空前增强.
“平等”是人格平等.本文所说的“平等”不是政治学上的“平等”概念.不是指在课堂教学中教师和学生的平起平坐,也不是指教师和学生把控教学活动的方向、推进教学活动的作用相等,而是指在教学过程中教师和学生的人格平等.教师本身阅历丰富,学有专攻,闻到在先,尤其是思政课教师.而学生无论从社会阅历,还是专业知识,还是心智成熟度,都不能与教师相比.社会的复杂性,社会的矛盾冲突,社会热、难点等等,都是学生不能科学理性认知的.因此,课堂教学活动教师居于主导地位.如果思政课课堂,教师和学生绝对*,平等对话,那么思政课堂的力量就会很分散,效果也无从谈起.所以,思政课堂上的“平等”是教师和学生人格上的平等,教师尊重、关爱学生,激发学生思考,引起学生积极情感体验.教师要清楚课堂上*平等对话的目的是什么,真理要越辩越明,而不能被学生搞得晕头转向,甚至使得课堂上所有学生更是无所适从.因此教师在教学活动上必须起主导作用.
体现学生主体地位
体现学生主体地位.思政课的教学内容和教学方法,都要体现学生主体地位.教学方法,变原来的灌输式教学为疏导式教学.教学内容,不能疏离学生的生活世界.有时我们的思政课教学过度理想化,只树立高大完美、无可挑剔的榜样.使得学生在日常学习和生活中缺乏可参照性.或者学生们计算得失后,觉得这些榜样只需要停留在仰视和赞美就行了,完全没有学习的必要性.所以思政课所选用的案例,尽量要贴近学生的学习和生活,体现学生的主体地位.同时,不回避现实生活中有争议的、学生关心的热点和难点,教师可以让学生们在思政课堂热烈讨论,更应该在思政课堂上旗帜鲜明地宣导主流价值观.只有这样,学生在现实社会生活中面对价值冲突才不会无所适从,引发质疑.
当一个人在认识和改造世界的过程中,发挥自主性、能动性和创造性时,他才具有真正的主体性.思政课教师要唤起学生的主体性,促进学生的自我教育,这样学生走出思政课堂时,学生才会自发践行,教育教学效果才会真正体现.
避免单子式主体.思政教育成效如何,取决于教师、学生参与思想政治教育活动的广度,同时也取决于各主体之间的多向交往活动深度.思政课堂有师生之间的互动交流,也有生生之间的互动交流.而些有交流的效果,并不一定都是思政教师所期待的.我们担心思政课教师一言堂,一潭死水,学生完思政课教师要起到正确的主导作用.
强调思政课教师的主导作用
价值观多元化.宏观上,从1949年建国到今天,我们建设社会主义祖国,进行了艰苦卓绝的探索,有经验也有教训.社会转型之后,各个领域出现深刻变革,包括意识形态、思想价值观领域,再也不是从前高度一致的价值观.出生、成长于各个年代的人,接受了完全不同的信息,形成的价值观也各不相同.同时,随着社会变革,人们也会从单一的价值观逐渐接受另一种价值观.整个社会存在着多种价值观,同一个人身上也可能有多种价值观,有困惑,有茫然.学生出生、成长于原生家庭,原生家庭对一个人一生的影响是巨大的.学生也不是生活在真空中,必然接收到社会的各种信息.
在微观课堂上,也呈现了各种价值观.在我国学校教育历史上,曾经要求国家和集体利益高于一切,个人利益必须服从集体利益.但随着社会转型时代变迁,个人主体意识觉醒,学生们愿意为个人利益和个人价值而付出努力.有时思政教师的价值观和课堂教学内容上宣导的价值观,本身就可能已经不一致.教师之间,师生之间,生生之间,课堂上的各个主体带着各自的价值观来参与教学活动.无论怎样,思政课堂肯定不是把这些不同的价值观展示一下就好,思政教师应该旗帜鲜明地、坚定地宣导主流价值观,起到教师主导作用.
学生诉求的多样化.记得笔者读书时,一直记得青年周恩来“为中华崛起而读书”的豪情.上高中填高考志愿时,我们年近50的班主任诉说,他们年轻时祖国需要什么专业就去学什么专业.还记得他说那时祖国缺石油、缺矿石,所以很多成绩很好的同学都选择地质专业.而当今大多学生艰苦学习的最大目的,应该是将来能找到“钱多、活少、离家近”的好工作.学生在学习之余,对吃、穿、住、玩等生活休闲的诉求也很多,相互间也时常比较.这完全不同于物质相对匮乏时期的学生.这些诉求的不同,直接体现了当今价值观的多元化.
结论：关于思想政治教育方面的论文题目、论文提纲、思想政治教育专业考研论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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