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摘 要：要培养学生对数学知识的应用意识,提升学生的实践能力,教师就必须打造生活化数学课堂.打造生活化数学课堂的措施主要有：引进生活场景,发挥学生的主体作用；设置情境,丰富学生的情感体验；回归现实,增强学生的应用意识.
关键词：数学教学；生活化课堂；应用意识；实践能力
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0038-01
数学教学出现了一个严重的脱节现象,就是很多教师只注重对知识的传授,在知识的应用环节却存在着很多不足.这样,就会造成学生对所学知识理解不够深刻,学生不能很好地对数学知识进行建构.对学生进行评价,不能单纯地看学生学到了多少知识,更重要的是评价他们建构知识和运用知识的能力.所以,教师要想让学生既做到对知识进行深刻的学习,又能够灵活地对知识加以运用,就需要在课堂教学实践中培养学生对数学知识的应用意识.而要培养学生对数学知识的应用意识,提升学生的实践能力,教师必须打造生活化数学课堂.
一、引进生活场景,发挥学生的主体作用
数学产生于生活实践,作为一门应用性非常强的学科,数学有着强烈的生活气息.可以说,数学是人们生活得以正常进行的一种不可缺少的手段或工具.因此,在数学教学中,教师应该将教学活动和生活场景结合起来.一方面,这是新课程标准所大力强调的,因为这样才能做到对学生主体地位的尊重；另一方面,这更是生活的客观需要,因为只有将学生置于生活场景之中,才能让学生的主体作用得到应有的发挥.
例如,教学“有趣的拼搭”这一内容时,教师设计了如下实践操作活动：第一环节,猜一猜.让学生猜想一下,假如把同样重量的正方体摆件、长方体盒子、圆柱体玩具和乒乓球这四种物体,从相同的高度同时往下滚动,这四种物体中哪一个最快、哪一个最慢?第二环节,提要求.教师对活动的开展提出操作性的提示要求,特别是对“同一高度”“同时”往下滚等进行强调.第三环节,展示交流.即先让学生分组进行活动体验,然后各小组汇报实验的相关发现.这样的设计,利用了学生在生活中喜欢玩玩具的特点.在活动中,教师没有对学生进行限制,这做到了对学生主体地位的尊重.同时,在活动开展过程中,学生们可以进行大胆猜测,亲身体验,并对自己做出的猜想进行验证,这极大地激发了他们的主动性和积极性.因此,在此活动中学生的主体作用得到了最大程度的发挥.
二、设置情境,丰富学生的情感体验
当然,就数学课堂教学而言,教师并不能将生活原封不动地搬进课堂,因此,教师要循着生活的规律,对生活之中和教学内容相近或者相似的素材进行生活化的挖掘.这就要求教师一方面要做到在充分尊重学生生活实际的前提下引入课堂知识,另一方面要认真研究让学生将所学知识更好地应用到实际生活中的方法.这样,就可以更好地将知识的学习和应用有效结合起来.
例如,教学“相遇问题”这一内容时,在引导学生完成对教材例7的学习后,教师发现很多学生对这一学习内容还是心存疑问.于是,教师又设计了两道习题让学生思考.其中,第1题是相遇的变式,创设了甲和乙两位同学在环形跑道上相背而行的问题情境.这样的设计,有利于学生进一步体会在不同情境中的行程问题是如何具体应用的.有了这一体会之后,学生就可以进一步从结构这一层面上,对相关行程问题的数量关系进行更高层次的理解和把握.显然,在这个过程中,学生对数量关系问题的分析能力得到了提高.第2题是和工程问题有关的实际问题,这道题目和上文所说的数量问题以及行程问题存在很多相似之处.通过对这种类型习题的练习,学生既对相应知识增进了理解,又能体会到数学知识和方法的一个显著特征,即普遍适用性.总之,这样的设计,能够让学生体验到生活中数学知识的无处不在,有利于学生不断积累相关经验,有利于提高他们运用有关策略解决相关问题的能力.
三、回归现实,增强学生的应用意识
课堂教学有一个核心目标,就是引导学生理解和掌握相关知识后,能够做到会用知识.这一点对于数学这样实用性比较强的学科来说,显得尤为重要.所以,在数学教学实践中,教师无论是在准备课堂教学之时,还是在课堂教学过程之中,都应该根据新课改的要求进行教学设计.为此,教师应做到不唯教材,而是创造性地使用教材.
例如,教学“三位数乘两位数的笔算”这一内容时,在巩固练习环节,教师模拟生活安排了乘加算式的口算训练.这一设计的主要意图是帮助学生进一步熟练掌握乘法笔算中经常遇到的相关口算,从而提高乘法计算的正确率.实践证明,让学生经历运用所学知识解决实际问题这一过程,可以帮助学生巩固所学知识,积累相关经验,让学生感受所学知识在生活中的应用价值,从而使学生的应用意识得到增强,实践能力得到提升.
综上所述,要想真正提升学生的知识迁移能力,就要增强他们的生活经历和体验.为此,在数学教学中,教师要打破课堂教学的限制,让学生在课堂中经历生活,加强实践.教师在数学教学中应通过以下措施打造生活化课堂：引进生活场景,发挥学生的主体作用；设置情境,丰富学生的情感体验；回归现实,增强学生的应用意识.这样,才能够进一步提升学生的实践能力以及创新等各方面能力.
参考文献：
[1]史长林.小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[D].贵州师范大学,2017.
[2]王刚,朱启俊.小学数学课堂教学生活化探究[J].阜陽职业技术学院学报,2017（09）.
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