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家教学论文参考文献：
【教材解析】
《家》是苏教版小学一年级语文上册的第五课.这首儿歌通过一系列丰富多彩的比喻,表现了少年儿童热爱祖国大家庭的思想感情.整首儿歌紧扣一个“家”字,采用比喻手法,揭示了白云、小鸟、鱼儿、种子和蓝天、树林、小河、泥土之间密不可分的关系,从而让读者领悟到“家”的内涵,而祖国就是美丽的大花园,儿童则是花园里的花朵,祖国成了儿童的“家”,也是从儿童和祖国密不可分的关系来说“家”的.
【教学目标】
1.读准本课的生字词；
2.读准诗歌中出现的“种子、鱼儿、我们、的”的轻声音节；
3.能够从“读正确、读通顺、读好听”三个层面朗读课文.
【教学重点】
读准本课的生字词；能够从“读正确、读通顺、读好听”三个层面朗读课文.
【教学难点】
读准诗歌中的轻声音节；能够从“读正确、读通顺、读好听”三个层面朗读课文.
【教学过程】
一、趣味谈话,引入新课
1.今天是我们第一次见面,谁愿意站起来告诉老师你叫什么呀?
2.你知道老师姓什么吗?我写给你看.认识这个字吗?你从哪里认识的?
3.老师还想考考大家,这个字你认识吗?（课件出示：家）
4.你从哪里认识的?
设计意图：在课伊始通过互相介绍姓名,营造轻松的课堂氛围,拉近师生彼此间的心理距离；随后以“考考大家”引出课题“家”,承接自然流畅,既引出了本课的课题,又极大地激发了学生的学习之“乐”.需要说明的是,教师有意识地让学生说说自己是怎样认识这些字的,是利用评价语言告诉和鼓励学生可以通过各种途径（在书中、在生活中等等）去识字.
5.我们每个人都有自己的家,你能跟大家介绍介绍你的家吗?
（学生介绍自己家,教师及时评价）
6.如今我们每个人的家都是那样的温馨舒适,拥有齐备的生活用品和现代化的家用电器.可是你知道吗?很久很久以前的人们,家里可没有这些.对他们来说,家就是一间房子（课件出示房子图片）用来挡风遮雨,放些简单的生活用品.因为食物的匮乏,家里还要养一头小猪（课件出示小猪图片）用来填饱自己的肚子.有了这两样就是一个家了.后来,人们根据房屋和小猪的形象写成了“家”字（课件出示最初的“家”字）,最后又演变成我们今天看到的这个“家”字（课件出示“家”）.来,跟老师一起读一读这个字！
设计意图：此处的教学,教师用通俗易懂的语言说明了“家”原本的含义,又借助多媒体展示了“家”这个字的演变过程,使学生从“义”和“形”上充分认识理解了汉字“家”,真实有效.
二、合作探究,逐层朗读
1.请小朋友们把书翻到83页,请你借助拼音读读这首诗,遇到不会读的、不容易读好的字词就多读几遍.捧起书,开始吧！（学生读书,教师巡视并纠正读书的姿势）
2.读好了吗?谁愿意读一读?
蓝天是白云的家
①“白云”这个词,你能带着大家读一读吗?
②谁愿意再读读这一行?
③会读的小朋友我们一起来读一读.
树林是小鸟的家
①字正腔圆,老师还想听听,谁读?
②男生能读给我们听听吗?
③女生呢?让我们也来试一试吧！
小河是鱼儿的家
①这一行你还会读吗?（学生读）
你的声音很响亮,可是有一个词语的发音还不太准,知道老师说的是哪个词语吗?（课件出示：鱼儿）仔细看看它的拼音,谁来读读这个词语?
听到了吗?这名同学把这个词语读得特别好.你再把这个词语读一遍给我们听听.（课件出示：鱼儿）听出来他是怎样读这个词的吗?知道为什么吗?
（上述语言根据学生的实际反映情况,教师作出对应的反馈与引导）
②它原本读成“儿”,你能为“儿”找找好朋友吗?（学生组词）
③在这个词语中,后面这个“儿”字声调小帽被拿走了,我们把这样的词语叫作轻声音节.在读的时候,前面的字正常读,后面的字要读得轻一点短一点,你听（教师读）,跟老师读.
④放到句子里面再读一读.
泥土是种子的家
①这一行中也有一个轻声音节词,你找到了吗?
②像刚才那样,先读读这个词,读准了以后再读读这一行,自己练一练.
③谁来向大家展示展示?
④你还能想到哪些带有“子”这样的轻声音节词语?
⑤谁能把这两行连起来读一读呢?注意读好轻声音节.
我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家
①谁愿意把这句话读一读?
②你不光读出了轻声音节,还把这个平舌音读得特别好！谁能像他这样读?
3.如果老师把拼音去掉,你还会读吗?除了这几个轻声音节外,还有那个反复出现了6次的“的”,读它时也要轻一点短一点.
设计意图：语文新课程标准提出：识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点.小学低年段教学应该把识字放在重要位置上,其重要途径即为“随文识字”.“随文识字”最大的特点是“字不离词,词不离句,句不离文”.“随文识字”运用得好,能有效地提高识字的数量和质量,促进儿童语言的发展,是一种简便易行的教学方法.因此在这一环节中,教师着重引导学生随文识字,认读字音,如“白云”“鱼儿”“种子”等词语,尤其是“鱼儿”和“种子”这两个有轻声音节的词.教师在引导学生读好轻声音节的同时,还进行了拓展,让学生说说生活中遇到的其他带有“儿”“子”的轻声音节词,帮助学生积累词语,丰富其词汇量.与此同时,教师在教学生读准词语的基础上,进一步引导学生“读通句子”,教学扎实有效.
4.读准确了,读通顺了,真了不起！想不想把这首诗再读得更好听些?老师送你一个小法宝,你瞧！（课件出示停顿符号）
5.这条小斜线“/”叫停顿符号,它表示当你读到这里时,要稍微停一停.
6.那下面这几行的停顿符号该放在哪里呢?
7.同桌两个人你读给我听,我读给你听,听一听,他读出停顿来了吗?他读得好听吗?
8.谁来读一读?（指名读,男女生比赛读）
设计意图：在“读准字音”“读通句子”的基础上,教师激趣,送给学生“小法宝——停顿符号”,引导学生将句子读好听.从“读准音”到“读通顺”再到“读好听”,层次清晰,环环相扣,井然有序,学生学得有味,教师教得轻松.
三、整体朗读,情感提升
1.带上课题,我们一起读一读好吗?（配乐、学生齐读）
2.好听吗?喜欢吗?好东西一定要记得分享,下课之后可以读给小朋友听,回家后可以读给爸爸妈妈听,好吗?
【板书设计】
5.家
白 云 泥 土
鱼 儿 种 子
结论：关于本文可作为家教学方面的大学硕士与本科毕业论文家教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
家教学设计
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