科学小品文也要教出语文味,本论文为免费优秀的关于语文味论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
语文味论文参考文献：
对三年级的学生来说,如何把科学小品文教出语文味,如何让学生学得轻松、学得有趣,并不是件易事.如何将老课文教出“新意”来,更是难上加难.在第一课时整体感知课文、品读海底奇特声音的基础上,本课时重点让学生感受海底世界动物活动的特点、植物的差异.教者从文体特点和儿童视角出发,将读中比、读中品、读中训作为本课的教学思路.下面以其中两个教学片段为例.
【片段一】
海参和梭子鱼在行进速度上有着明显差异,作者通过列数字、作比较来介绍它们的一快一慢.为了避免对说明方法空洞的说教,教者通过读、演、说多种形式来让学生感受海底世界动物活动的特点,学生学得兴趣盎然.
出示：海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米.梭子鱼每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还要快.
师：这两句是从哪个方面来写活动特点的?
生：速度.
师：海参和梭子鱼在速度上有何不同?
生：一慢一快.
生：海参太慢了,梭子鱼太快了.
师：作者怎样介绍这一慢一快的?
生：“只能、四米”“几十千米、攻击、比等还快”.
师：海参为什么这么慢?
生：它是靠身体伸缩前进的.
师：谁能来表演一下“伸缩”?
（生用头、手臂、身体等部位形象展示“一伸一缩”）
师：普通的火车有多快?梭子鱼在攻击其他动物的时候,比——
生：比普通的火车还要快.
师：在介绍动物活动时,作者把梭子鱼和火车放在一起作比较,让我们明白了梭子鱼到底有多快.海参到底有多慢呢?
出示填空：海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进（ ）米,比（ ）还要慢.
教者在教学说明方法时,并没有具体讲什么是列数字,什么是作比较,可学生却能心知肚明,熟练掌握,并能知道本段文字作比较的说明方法究竟有何好处——梭子鱼和海参究竟有多快,有多慢.教者在学生学习梭子鱼后巧妙地出示了一道填空题,看似一道简单的填空题,却训练了学生灵活运用作比较的说明方法,学生在读中品味、训练了语言文字,恰到好处,不留痕迹,起到了“润物细无声”的功效.
【片段二】
如何将字词教学融入文本的阅读教学中,如何将词语融入到具体的语境中,“字不离词,词不离句”是其中的一大原则.同时,学生书写质量的提高,也越来越受到高度关注.在关注学生养成正确的写字姿势的基础上,教者特别重视对学生的写字方法指导,从儿童的视角出发,指导学生如何写正确,如何写工整,写美观.
出示：乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退.有些贝类自己不动,但能巴在轮船底下做免费的长途旅行.
师：乌贼和章鱼的活动方式各有什么特点?
（生自由读,同桌交流）
师：大家喜欢旅行吗?什么是长途旅行?
生：路途比较远的才叫长途旅行.
师：海安至南通、海安到南京能叫长途旅行吗?
生：不能.
生：海安到南沙群岛的旅行才叫长途旅行.
生：海安到新疆.
生：海安到南极、北极,走好长时间的路才叫长途旅行.
师：这个词中有两个生字——“途”和“旅”,在书写时怎样才能把这两个生字写漂亮呢?
生：“途”是半包围结构,走字底的捺要写得舒展一点.
生：里面的“余”要向右边一点.
生：“旅”是左右结构,要做到左窄右宽.
生：“旅”的右下角容易写错.
（师范写,生临摹,教师行间指导）
长期以来,广大教师对写字教学的价值缺乏科学认识,把写字教学的过程简单地认为是只要掌握基本技能就好了,而忽略了写字教学的文化功能.其实,学习写字就是学习文化的过程,是传承中华文化瑰宝的过程,也是培养学生审美价值的过程,可谓是“一箭几雕”！这样的“机遇”怎能轻易放弃?教者把写字教学融入阅读教学过程中,扎实地训练学生的语文功底.
著名特级教师王崧舟在《好课三味》中这样说：语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”,“圈点批注、摘抄书作”的“写味”,“品词析句、咬文嚼字”的“品味”.科学小品文同样也能围绕这“三味”做足文章.语文课堂是师生心和心沟通的课堂,是师生共同成长的课堂,应该听到拔节的声音.一节语文课,最重要的是培养学生的语文素养,落实语文课的工具性和人文性,扎扎实实地进行语言文字训练,只要潜心研究、肯动脑筋,科学小品文同样也能教出语文味.
结论：关于对不知道怎么写语文味论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文语文味教学法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
小学高年级语文阅读教学如何上出语文味
[摘 要]小学语文阅读教学历来是教学中的重点和难度，对于高年级的小学生而言，阅读是体现语文综合能力的内容。按照教学大纲的而要求，语文教学始终把提。
简简单单教出语文味
“语文味”即语文的文学蕴味，包括文学、意境、哲学、情趣等蕴味，是语文所特有的美。语文教学就是引领学生体验、发现、感悟语言文字之美、文章意境之美、。
如何在细微处教出语文味儿
在语文课堂上，教师不能曲解新课改的含义，只一味追求课堂的热闹，而忽略了课堂的实效，忽视语文课堂的本色，这样的课堂显然不是我们追求的课堂。语文课堂。
有效朗读烹出语文味
摘要：新课程改革要求，语文教学在提高学生语文技能的基础上，还得充满“语文味”。可是，教师怎么兼顾“有效”和“有味”呢？本文从有效朗读的角度进行了。