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[摘 要]神话故事的教学,重在激发学生探究、阅读神话故事的兴趣,教给学生阅读的方法,而不在于教给学生多少神话故事的知识.神话要上出语文味,可从以下几方面入手：巧用图片,激起需求；长文读短,理清脉络；自由想象,入情入境；引领阅读,拓展延伸.
[关键词]巧用图片 长文读短 自由想象 引领阅读
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-076
《开天辟地》是苏教版小学语文四年级上册第四单元的一篇课文,是中国著名的神话传说,叙述了一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事,赞美了盘古为开辟天地而无私献身的精神.课文处处充满了神奇的想象,语言优美,结构清楚,是一篇进行语言文字训练、发展思维能力的优秀课例.
一、巧用图片,激起需求
有人说,浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂.新课伊始,我带领学生做了个小游戏——看图猜故事,依次展示六个神话故事的图片（大禹治水、嫦娥奔月、精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、女娲造人）,让学生说出故事的名称.接着,引导学生初步说说神话故事的特点.然后,教师小结：远古时候,科学不发达,对一些简单的自然现象,古人无法做出科学的解释,于是古人就用他们丰富的想象力,创造出一些具有超凡能力的神,和这些神有关的故事就成了神话故事.最后,围绕课题质疑,让学生有一种强烈的阅读需求,为本课的学习奠定情感基础.
二、长文读短,理清脉络
理清脉络,概括课文的主要内容始终是学生学习的一大难点.为了突破难点,教学中,我设计了以下教学环节.
师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话,甚至是一句话.你们能行吗?有信心试一试吗?请同学们拿出笔,默读课文,想想这篇课文能读成哪句话.（生默读,画出最后一节.）
生：“就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物.”
师：如果让你们从这句话中提炼出两个四字的词语,来概括盘古的贡献,你们会提炼出哪两个词语呢?（“开天辟地”“化生万物”）
师：提炼得真好,下面就请同学们浏览全文,看看课文哪些自然段写了盘古开天辟地,哪些自然段写了盘古化生万物.
通过生生互动、师生互动,在读通全文的基础上,教师指导学生用“长文读短”这种方法来概括课文的主要内容,理清课文的脉络,降低了难度,既教给了学生方法,又调动了他们学习的积极性,有效地突破了教学难点,提高了学生的语文素养.
三、自由想象,入情入境
“临死的时候,他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖.”对这部分内容,我借助多媒体课件辅助教学,充分调动学生的视觉、听觉等多种感官,让学生的想象力自由驰骋.
师：发挥你们的想象,说说盘古的牙齿、头发、眉毛、手指、汗毛、骨骼、眼泪等会变成什么.
生1：他的眼泪变成了一泻千里的瀑布.
生2：他的胡须变成了美丽的柳条.
生3：他的鼻子变成了蝴蝶结.
生4：他的头发变成了小草.
生5：他的汗毛变成了春笋.
生6：他的骨骼,变成了万里长城.
学生妙语连珠,自由驰骋,入情入境.神话把学生引进了一片开阔的想象天地！
四、引领阅读,拓展延伸
工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文学科的特殊性要求语文教师把握时机,因文制宜,将课内知识延伸到课外,拓展知识容量,以多种渠道培养学生良好的阅读习惯.
立足于文本,立足于语文课本身,我设计了这样的课外作业：（1）将这个美丽的神话故事讲给身边的人听；（2）课后继续阅读神话故事,进一步感受神话故事想象丰富的特点,探讨一下人类为什么会编出这么多优秀的神话故事.
对神话故事的教学,重在激发学生探究、阅读神话故事的兴趣,教给学生阅读的方法,而不在于教给学生多少神话故事的知识.神话也要上出语文味！
（责编 莫彩凤）
结论：关于本文可作为相关专业语文味论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文语文味教学法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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