提升学习力后课改时代必然诉求,本论文为您写诉求毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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【摘 要】学习力是人终身发展的必备能力,是适应未来社会的核心素养,因而提升学习力是深度课改的重要任务.教师要帮助学生正确认识学习力对于未来发展的重要价值,引导学生树立学习的目标,激发其内在的学习需要,让学生乐于学习.培养学生可持续学习的毅力,让学生坚持学习.提升学生的学习能力,掌握转识成智的能力,让学生学会学习.
【关键词】学习力;学习动力;学习毅力;学习能力;核心素养
【中图分类号】G633【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2015）34-0008-03
【作者简介】张春华,江苏省天一中学（江苏无锡,214101）副校长,江苏省特级教师、正高级教师,“江苏人民教育家培养工程”培养对象.
一、学习力：未来社会发展的核心素养
知识经济、信息化时代的快速发展,使得网络资源和交流平台越来越丰富.大数据、云时代,把学校教育延伸到了一切可能的时间和空间,课堂的边界正逐渐扩大,学习成为无处不在的行为.有关资料显示：在全球生产总值的高速增长中,“知识份额”已经由20世纪初的5%上升到如今的80%—90%.知识的价值日益凸显的同时,知识的更新度和“折旧”率也越来越快.新职业的催生和传统职业的消逝比任何一个历史阶段都更为迅速而普遍.有人说,未来二十年,可能会有60%以上的职业是现在没有的.如何才能适应未来社会的发展呢?良好的学习力是未来最本质的竞争力.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“倡导启发式、探究式、讨论式、参和式教学,帮助学生学会学习.激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境.”“学会学习”是具备学习力的直接表现.未来社会发展对人才的需求越来越倾向于能力,衡量人才的标准就是会学习、具有终身学习的能力,学习力成为判断一个人学习能力的重要标准.
学习力源于企业管理领域,是综合学习能力的简称.对学习力有很多不同的认识,一般来说,是学习动力、学习毅力、学习能力等的综合表现.换句话说,就是要清楚为什么学、会不会学、能不能坚持学.学习力是衡量、评价学生综合素质和竞争力的重要标尺,是可持续发展的基本动力.良好的学习力表现在学习态度上,乐于学习,能积极主动地学习,遇到困难能主动地克服或者进行及时调整;表现在学习能力上,善于独立自主地学习,能够用合适的方法学习不同的内容,会自我安排学习时间和学习内容,能主动利用各种资源进行学习;表现在思维认识上,具备高层次思维能力和探究能力,善于探索和思考复杂的问题,善于利用各种资料,提出问题、分析问题和解决问题,具有创新思维;表现在学习养成上,具有自主学习的意识和习惯.
二、提升学习力：后课改时代的核心目标
庞维国教授认为,学习应该是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”,建立在自我意识发展基础上的“能学”,建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”,建立在意志努力基础上的“坚持学”.这基本上涵盖了学习力的三个要素：学习动力、学习毅力和学习能力.
提升学习力,教师应有所作为.学习不会自然而然地发生,学习力也不会自然而然地形成.学习力的提升离不开教师的引导.信息时代对于教师的要求比以往任何时候都要高,不愿意学习或者不会学习的教师将退出历史舞台.教师首先应是主动学习者,才能将知识更新常态化,随着学生知识视野和能力境界的变化,对于“教什么”和“怎么教”有较为客观准确的把握.当学生对学习内容具有了好奇心,能自己去摸索和探究时,就可以不教了;当学生从体验中获得成功的时候,就可以不教了;当学生能够自主选择、运用和创造方法去解决问题的时候,就可以不教了;当学生能够自如地应对学习困难和挑战的时候,就可以不教了;当学生有了自主学习的习惯,就实现了学习力培养的根本目标——“教是为了不教”.
1.以提升学习动力为目标,使学生乐于学.
学习动力是指推动学生学习的内在驱动力,除了学习需要、学习情感、学习兴趣、求知欲、爱好等内部动机因素,还有学习目标、外部激励等外部动机因素.学习动力要变外在压力为内驱力,才能让学习成为有趣味的事情.梁启超说：“凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生.”学习亦然.内驱力可以通过目标激发出来,目标本身就具有激励作用,它能把人的需要转化为动机,再由动机支配行动从而转化为目标.学生必须清楚学习目标是什么,用什么方法达到这个目标.这既需要教师制订清晰具体的目标,也倡导学生参和学习目标的制订,后者更有利于理解和实现目标.学生还要对目标具有较高的认可度,有目标归属感,即认为目标是可以达到的而且对他来说具有重要意义,这样才更容易转化为他的自觉行动.
建构学习共同体可以激发学习动力.教师和学生及学生相互之间要建立起互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的群体.当教师和学生成为有共同兴趣和目标的集合体,整个学习活动就能在教师科学的引导下由学生自己来探究、发现、解读,学生就会产生学习的热情,进而点燃思维的火花,课堂才会充满活力.教师要引导学生建立学习型组织,建立小组合作机制,营造利于小组学习的环境.引导学生在学习共同体中确立“跳一跳够得着”的目标,体验适度的压力考验,最终克服困难,体验成功.有了学习动力,学生才可能自觉主动地克服学习中遇到的困难,刻苦学习、努力钻研,进而全面提升自己的知识能力.学习内容要具有思考性和挑战性,这是激励学生自主学习并保持持久性的“引擎”.要求教师找准文本的核心价值,针对文本提出具有启发性的问题,尤其是牵一发而动全身的主问题.教师参和学生的讨论并引导学生对学习内容不断深入思考.通过营造良好的学习氛围,充分发挥每个个体的创造性思维,促使学生不断超越自我,不断创新,不断实现更高的学习目标.
2.以提升学习毅力为目标,让学生坚持学.
结论：大学硕士与本科诉求毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写诉求是什么意思啊方面论文范文。
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