关注文本形式，提升表达能力,本论文主要论述了表达能力论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
表达能力论文参考文献：
[摘 要]文章的思想内容全部由语言形式转化而来,不同的表达方式常常使同一表达对象具有不同的内涵、意蕴,带有不同的感 彩、情调、韵味等.在语文教学中,教师要让学生关注独特的表达,关注独特的情感,关注文本言外之意,实现课堂教学内容和形式的统一,达到提升学生语文能力的目的.
[关键词]小学语文 文本 形式 表达
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）31-058
一直以来,在语文阅读教学中,教师都比较重视对“说什么”的理解,而对于“怎么说”却往往掉以轻心.但离开了“怎么说”不但不可能真正理解“说什么”,只能停留在大体如此的表面上无法真正深入文本的奥妙,而且更不可能从中去领悟运用语言的表达技巧,学习运用语言的本领.因此,教师要注重引领学生在“说什么”和“怎么说”之间走个来回.
一、关注独特的表达
古往今来,一些好文章从来没有在语言表达上失败过,特殊的语言表达方式更是这些优秀文章得以一直流传的主要原因.因此,在教学时,教师要引领学生在这独特的语言表达上细细品味,领会它是“怎么说”的.如果教师对这种特殊的表达予以无视,无异和拒绝作者的全部创造劳动.
如在教学苏教版语文《水》一课时,课文中有这样的句子：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条细流,顺着脖子缓缓地滑进了等然后又滑过了我们的大腿和膝盖等”仔细阅读这句话,就“说什么”而言,无非是描写了水从我们的头顶滑过了脖子,滑到了膝盖,并一直往下滑去.而在表达上,作者不仅用上了表示连接的词语,又通过几个“滑过”使读者感受到水流在我们身上停留的时间长,并且很舒服.事实上,一勺水真的能起到这么大的作用吗?作者独特的表达方式使我们真切地感受到对于缺水地区的人们来说,水是多么的可贵.在这儿指导学生感受“怎么说”,可以使学生真正站在作者的立场上思考问题、看待生活,增强学生对文本的感知领悟能力.
二、关注独特的情感
有些文本教材中独特的表达方式常常表现在作者独特的感 彩上.如果在教学时,只关注“说什么”而不去体会作者的感 彩,那么,虽然表面看来区别不大,但是文本所要表达的内涵就会大打折扣.所谓“文不逮意”中的“意”也包括了“情”,失去了“情”,“意”也就失去了存在的必要和意义.
如在苏教版语文《彭德怀和他的大黑骡子》一课中,关于彭德怀的一段语言描写：“副官长,快开枪！你不向它开枪,我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道.在这里,从“说什么”来考虑,那就是写彭德怀非常生气,命令副官长马上开枪.可是,彭德怀的真正意思是这样吗?是希望自己的大黑骡子马上被杀掉吗?答案是否定的.如果只关注“说什么”,而不和作者的内心情感相结合,那么学生也就很难明白作者这样表达的真正用意.因此,在教学时,教师要引领学生思考：此时此刻,彭德怀的内心感受如何?他真的会向副官长开枪吗?彭德怀为什么要这样说?这样一来,自然使学生的思维从“说什么”转向了“怎么说”,从而使学生对同样的内容,不同的表达会产生不同的效果有了更加深刻的感受.
三、关注文本言外之意
在语文教学中,一些文本教材中独特的表达方式透露出的往往是它特有的言外之意,如果对同一对象采取别的表达方式,那么它的言外之意也就不存在了.因此,在教学时,教师如果只关注课文“说什么”,而不去思考其“怎么说”,也就辜负了作者遣词造句的一片苦心,当然就更不可能让学生学会其遣词造句的本领了.
如在苏教版语文《我和祖父的园子》一课中,课文倒数第二自然段有这样的描写：“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房；黄瓜愿意等又飞到谁家去.”对于这段话,如果从“说什么”的角度来考虑,那就是说祖父园子的水果蔬菜想怎样长就怎样长,祖父从来不会干涉他们、管它们.在教学时,教师如果仅从“说什么”来考虑,而不去关注文本的言外之意,结果可能会适得其反.有学生也可能误以为祖父很懒惰,对自己种的瓜果蔬菜缺乏管理,他的果园肯定会是一团糟,这无疑是对课文的误读.因此,在这里,教师就要让学生关注“怎么写”“为什么这样写”,从而探求到文本的言外之意——对童年自由生活的向往.如此一来,学生对文本的感受体会必将更加深刻.
歌德曾说：“内容人人看得见,涵义只有有心人得之,形式对于大多数人是一秘密.”由此可见,“怎么说”对于大多数人来说并不是真正了解,直话直说这种方式固然值得肯定,但也不是所有的环境、场合、氛围都适合的,在这种情况下,“怎么说”就显得尤为重要了.因此,在语文教学中,教师要逐步引领学生从“说什么”深入到“怎么说”,长此以往,学生的语言表达能力必将会有极大的提升.
（责编 刘宇帆）
结论：关于表达能力方面的论文题目、论文提纲、语言表达能力训练班论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
立足文本实际，提升语用能力
摘要：语文教学应立足教材实际，挖掘文本中的语用训练点，创设“语用”情境，通过语文实践活动将别人的语用经验内化、迁移为自己的言语表达。可以创设“语。
借助文本解读，提升高中英语阅读教学效果
在高中阶段的英语教学中，阅读是重中之重，阅读文本也占据了教材的绝大部分篇幅。这些内容精彩、主题各异、形式多样的阅读文本为学生的英语阅读提供了丰富。
关注年龄特点，提升课堂效率
摘要：一年级的学生对于一切都充满了新鲜和好奇，长时间面对呆板、单调的体育活动，难免会产生厌倦心理，所以在体育教学过程中，教师不仅要钻研教材，从中。
关注四合，提升音乐课堂有效性策略
新一轮课程改革又来临了，有效的音乐课堂更多的应关注如何在有限的教学时间里落实双基，如何让学生既得到知识的滋养，又得到音乐能力的提升，进而激发他们。