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薛法根论文参考文献：
瘦高个儿,白皙的脸,微驼的背,一笑露出两颗大板牙,或许是薛法根老师的标志性形象.清简本色,幽默睿智,疏密有致,张弛有道,举重若轻,简约而不简单,应该是薛法根老师的课堂给人最为深刻的印象.
认识薛法根20多年了,一路见证他对语文教学研究的执着不怠,欣赏他日臻圆融智慧的课堂境界,钦慕他含蓄谦虚的为人风格.如今,薛法根有很多名头：薛大师,薛大帅,中国好人,江苏最美教师等也拥有无数粉丝,在大江南北.和很多老师一样,我也喜欢看薛老师上课,喜欢他简单轻松的课堂流溢着的教学智慧和深刻思想.
根深——“根之茂者其实遂”
老师们常感叹薛老师小脑袋有大智慧,这份智慧皆来自时间的储积,默默涵养内功,才有根深叶茂的繁华.
在新苏师范读书期间,薛法根不活跃,他每天在宿舍传达室边值班边练书法的身影却深深烙印在同学心中.一手娟秀的字,就是这样练成的,教学的内功、做事的韧劲、性格中一份可贵的静气,或许也是在这里练就的.
生活中的薛法根最大的兴趣该是阅读.他的包里总放着一两本教育书刊,一有闲暇,便随时翻阅,用心圈画,默默念记.即便成了名师、当了校长,依然坚持从繁琐事务中挤时间读书.阅读,已然成为他的生活方式,丰实了他的专业底蕴,涵养了他的书卷气,也深化了他对语文本质、教学规律的认识.
工作后的薛法根并未初出茅庐即崭露头角,在乡村中心小学的最初时间他是静默的.然而,静默不等于止步,默默实践、反思、再实践,是他不懈追梦的轨迹.为了上好作文课,他认真揣摩贾志敏老师的每一堂录像课,提炼作文教学的技巧和要领；模仿贾老师的课,一节一节地上,揣摩贾老师设计、点拨、评价、激励的艺术.1993年,江苏省“教海探航”征文颁奖大会上,他执教的素描作文课《奇妙的魔术》,受到和会3000多名教师的一致好评.磨砺自己,才获得化蛹成蝶的美丽.
记得那时薛法根曾在苏州市区执教《渡船》.课堂不甚理想,有的老师或许会将责任推至学生的不配合,薛老师则说：“应该是我的设计有问题,我要再想想.”当天晚上,他一个人在宾馆房间琢磨至深夜,反思自己的设计有哪些地方不适合学生,并修改了教学设计.第二天,面向各县、市、区的老师他再次执教这节课,大获成功,我在惊讶之余更多的是对他反思意识和能力的深深钦佩.和薛老师在一起,时常听他说“最近,我有了一个新想法”“这堂课,我又有了一个新上法”“这个问题我还没有完全想通”,无不沉淀着薛老师教学的底气.
翻开薛老师的笔记,每一堂课都记录得完整、清晰,他的字写得极好,像他的人一样端正、清秀.无论什么课,即便是不出彩甚至很失败的课,他也听得凝神专注,时不时记下自己的感受和思考.他总说,即使是最不成功的课,总有那么一句话、一个细节、一个可能不成熟的想法会给自己以启发.悦纳,善于学习,这或许也是薛老师的成功之道.
“根之茂者其实遂”,勤勉执着,且行且思,涵养了薛老师教育的慧根.
心慧——慧者心自清
“法根的课每听一次,心里都会感动一回.”“我喜欢薛法根的课,文本解读,独到清简,语言训练,实实在在等”著名特级教师贾志敏老师如是说.的确,很多时候,薛老师的课堂是沉静的,学生在静心阅读,静心思考；很多时候,他在课堂上是沉静的,不求表现教师的个人素养,只在学生需要处作及时智慧的引导点拨.课堂朴实得如同家常课,没有刻意雕琢和华丽修饰,有的只是质朴和扎实的语言实践、独具匠心的思维训练.
“语文课要上得简单.”薛老师常这样说.走进薛老师的课堂,我们常觉心窗洞开,清简之风扑面而来.《桃花心木》寓意深刻,薛老师大胆剪裁,重点引导学生探究“种树人种桃花心木的行为奇怪在哪儿”这一问题,反复读文,前后勾连,多角度寻找信息,并以“奇怪的是等更奇怪的是等越来越奇怪的是等”这样的句式表述种树人行为的“奇怪”.学生既理解了重点,体悟到哲理,思维和言语表达等能力也得到了发展,情智相生,理趣兼得.教学《哪吒闹海》,他着力培养学生概述、创造性复述和转述三项能力；教学《燕子》,他着重引导学生体会文本语言的准确和优美等薛老师独具慧眼,总能删繁就简,捕捉教材最具价值的教学资源；薛老师独具慧心,深味“舍得”之道,总能去芜存菁,寻找到学生言语智慧的生长点,让复杂深刻的东西变得简单浅近,课堂独具清简之美.对语文课程本质的坚守,成就了他“大道至简”的课堂境界.
“薛法根老师其貌不扬,可只要一踏上讲台,就变得魅力四射.”老师们常心悦诚服地称赞.是的,薛老师是一个智者,他上课轻松自如、妙趣横生,有一份“指挥如意笑谈中”的智慧和潇洒.他的课如禅,浅近却深刻；如画,简约而丰富；如茶,清淡有诗意.如《爱如茉莉》中对“直奔”的品味,从字音入手,获得语义的理解,进而感受父亲的心情,引导学生从看似平淡的字眼中读出父母的深爱；抓住一个“探”字,引导学生将其和“照”“射”比较,体会“探”在语境中的情感温度,深悟“景语皆情语”的妙处.他也时常在不经意间点化学习方法,在教学《剪枝的学问》时,他指点学生用抓关键字词和时间顺序的方法提取核心信息,用合并段意法概括课文主要内容等“最有价值的知识是关于方法的知识.”薛老师的课即如此,他不仅给予学生静态的语文知识,更给予学生阅读方法、言语表达方法的指导.
慧者心自清,薛老师的教学智慧,源自他心慧.心慧者,目标自清——为学生的言语智慧而教.遵本舍末,抓住语文教学的核心,课堂自有独一份的精彩.
境明——千里皆明
“教师要具有一颗永远年轻的童心,只要童心不老,他就能成为一个学生喜欢的好老师,而要成为一位优秀的语文老师,还需要具有童眼看世界的本领、看课文的能力.这样的眼力是需要磨砺的.”薛法根如是说.
薛老师的课总能教到学生的心坎儿上,一个个教学环节似乎都能很随意地慢慢铺展开.在简简单单轻轻松松中,学生思维变活跃了,言语生长了.我常感叹他的课独辟蹊径,我想,这不是他刻意的标新立异,而是独特的教学站位——鲜明的学生发展立场.我们常以自己对文本的解读作为教学主要内容,而忽视学生的学习起点和发展需求.薛老师心中常有学生,他阅读《儿童心理学》,阅读儿童文学,分析儿童的阅读心理,以真正地读懂儿童,了
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