初中思品课堂教学培养学生自主学习能力三法宝,本文是一篇关于自主学习论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：自主学习作为一种能力,在个体的发展中起着极为重要的作用.培养学生自主学习的能力,既是当前学校教育的重要内容,也是初中思想品德课教学的重要任务.因此,教师要转变教育教学观念,把活动、生活、合理评价带进课堂,真正做到“以学生的学为中心”组织教学,提高初中思想品德课教学实效.
关键词：初中思想品德课;活动;生活;合理评价
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0082—02
学生的自主学习是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性学习活动实现自主性发展的教育实践活动,是从事创造性学习活动的一种能动状态.培养学生自主学习能力是当前教育界研究的一个热门课题,也是初中思想品德课教学深化改革的迫切需要.近年来,有些中学思想品德教师致力于探求促进学生自主学习的教学方法,积累了宝贵的经验.但也应该看到,培养学生的自主学习能力未能引起中学思想品德教师的普遍重视,以教师为中心的讲授式传统教学模式没有从根本上得到改变.因此,在初中思想品德课教学中,如何培养学生自主学习的能力,调动和发挥学生的主动性显得尤为重要.
本文结合笔者多年的教学实践,以人教版八年级上册第八课第一框题《竞争?合作?》为例,就思想品德课堂教学的“三大法宝”——活动、生活、合理评价,就如何培养学生自主学习能力提出一些粗浅的看法,以抛砖引玉.
一、活动激趣,点燃自主学习的热情
新课标指出：“在教学中,教师要激发学生的学习积极性,引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式,主动探索社会现实和自我成长中的问题,在合作和分享中扩展自己的经验,在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力.”在课堂教学中,教师要精心设计教学环节,让学生在生动、详实的活动中学会探究,学会思考,掌握科学的方法.
例如,在人教版八年级上册第八课第一框题《竞争?合作?》的教学过程中,在导入新课的环节中设计一个“狼吃羊”的游戏,请十位学生参加,五人为一小组,分别扮演“狼”和“羊”.在教室内画一个圈为羊圈,羊群呆在圈内,狼群呆在圈外,狼须在羊圈外把羊抓走,羊儿要防止羊被抓走,比赛时间为一分钟.两组比赛的胜负取决于一分钟比赛时间结束后羊圈内“羊”的数量.通过比赛调动学生参和的热情,在比赛中感受竞争的氛围,体验合作的乐趣,进而明确现实生活中无处不在的竞争和合作.通过活动体验,促使学生主动思考、主动探究、主动感知教材知识.课堂中,教师还设计活动和导课相互呼应,将全班分成男女生两大组,组织游戏“一张报纸上能站多少人”. 明确游戏规则：不借助任何工具,两组同时在一分钟内站到报纸上,哪组在报纸上站的人多即为胜者.活动开始后,男女生都不甘落后,全部都动起来参和到游戏中,使得课堂氛围热烈.通过游戏,检验了学生的竞争意识和合作能力,使得教学目标在精彩的课堂活动中得以实现.由此可见,把活动带进课堂,使学生在活动中体验学习的乐趣,在活动中收获知识,通过活动点燃主动学习的热情,在课堂活动的合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发主动学习的愿望,提升自我成长的需要.
二、生活导情,引发自主探究的情感
新课标指出：“思想品德是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程.”初中思想品德课十分注重课本知识和生活实际相联系,从学生的生活经验和已有生活背景出发,让学生在生活中学习,通过体验和感悟内化自己的道德情感,以达到理想的教学目的.
例如在《竞争?合作?》的教学中,教师设问：1.校园生活中竞争主要表现在哪些方面?2.举例说明,校园生活中竞争的主体有哪些?问题抛出后,在引导学生回答问题的同时教师展示精心收集的生活中关于竞争的图片——校运会掠影、拔河比赛等.这种教学环节的设计把学生从课堂引导到现实生活,从记忆引导到形象的图片展示,有助于引起学生的情感共鸣,激发学生的学习兴趣,有助于引导学生关注生活,学会在生活中独立思考问题.同时在讲合作时,教师通过学生熟悉的《三个和尚》的故事,让学生思考为什么三个和尚没水喝?从中你悟出什么道理?现实生活中你有哪些合作的经历要和同学一起分享?通过学生的回答引出合作的一般知识.通过谈自己的合作经历和收获使教学回归学生熟悉的生活,让学生感受合作的重要性,从而在情感上激发学生和人合作的愿望.面对初中学生逐步扩展的生活,在思想品德课堂教学中,教师要把生活带进课堂,关注学生的生活实践,注重收集身边生活化的事例,并在课堂上加以使用,使课堂贴近学生生活,便于学生情感的升华.通过生活情境,能够激发学生的学习热情,深化学生对身边生活现象的理解和感悟,在主动的生活实践中形成正确的价值观;通过生活情境,能够拨动学生的情感之弦,点燃学生的 之火,产生强烈的情感共鸣,引起学生主动参和、自主探究的 ;通过生活情境,能够改变传统灌输式的教学模式,打破沉闷的课堂气氛,提高教学效率,促进学生自主学习能力的培养.
三、评价鼓劲,激发主动参和的信心
《基础教育课程改革纲要（试行）》对评价做出了明确的规定：“要建立促进学生发展的评价体系,要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.”教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.因此,在课堂教学评价中我们要做到科学分析、合理评价.课堂教学是动态的过程,教学活动中随机性、生成性、偶发性的行为都为教师的点评提供了契机.
例如,在《竞争?合作?》这堂课接近尾声之时,教师设问,要求学生从学科知识、学习方法、活动体会等不同方面谈自己的收获.在学生谈收获的同时教师要认真倾听,对学生的回答不时地加以肯定和鼓励,最后总结.通过教师的鼓励引导,学生的积极发言,使得学生进一步认识到竞争、合作对我们的重要性,让学生从情感和行动上敢于竞争、愿意合作.在课堂教学中,教师应善于把握时机,及时调控、指正、辩驳,让学生在即时评价中拨开云雾、识别真伪、提高认知、促进发展.在课堂教学中,教师要及时把握学生的思维动态,厘清思维轨迹.当学生的观点正确独到时,就大胆放大“亮点”,理直气壮地给予表扬、肯定;当学生的见解不够完整时,就应该培植“生成点”,不厌其烦地进行点击引导;当学生的认识出现偏颇时,就应该及时纠正“错误点”,直言不讳地加以调控指正.只有这样,才能让学生在平等的课堂上有个性地发展,最大限度地达到课堂的和谐.因此,把合理评价带进课堂,让科学合理有效的评价贯穿于教学活动的每一个环节.在课堂教学过程中,教师对学生的评价应该充分关注学生的个性差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观.以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生在积极的评价中感受到学习的乐趣,增强学习的信心.
著名教育学家叶圣陶曾说过：“所谓教师主导作用,盖在善于引导、启迪、使学生自奋其力,自致其知.”因此,教师要坚持以学生为主体,激发兴趣,合理引导,用活动燃起学习的热情,用生活贴近学生的情感,用合理评价鼓励学生的参和.真正让学生实现由“要学”到“学会”最后到“乐学”的转变,真正实现自主学习,提高学生的学习质量,让学生做学习的主人.让学生在自主学习中塑造健全的人格,养成良好的品德修养,充分发挥思想品德课堂的应有使命.
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结论：关于本文可作为自主学习方面的大学硕士与本科毕业论文自主学习的重要性论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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