高职会计实训教学模式的优化,这是一篇与教学模式论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
教学模式论文参考文献：
【摘 要】 高职会计实训教学要克服目前存在的实训内容和方式单一、考核方式缺乏科学性等问题,通过建立体验式实训模式和校内实训基地、改革考核体系等方式实现实训教学模式的优化.
【关键词】 高职；会计专业；实训教学；模式优化
2014年6月,国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）,全面部署加快发展现代职业教育.《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施,提出“到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”.这是职业院校的机遇,同样也是挑战,能担负起具有世界水平的职业教育体系,那么势必培育的学生也应具备“高知识”+“高技能”水平的人才.
一、高职实践教学的意义
职业教育的要求是培养动手能力强的职业人,会计类的课程本身实践性较强,课程60%以上的内容都需要采用实践教学的方式开展,而本身这个专业学习内容的特殊性,企业不可能接受我们把学生带到企业去进行实地实习,因为会计信息设及到企业的一些机密,即使有些企业接纳我们去实习,也只是去实习单位参观参观,很少能动手操作,因此我们只能通过学校实践教学,将会计理论与实践紧密结合起来,就可以做好学以致用,不仅提升了学生各方面素质,更可以提升会计教学质量,增强学生学习会计知识的兴趣；同时通过在学校的实践教学,提高学生的各方面职业素质,从而为学生更好的就业打下坚实的基础.缩短与企业的适应期,以便学生在很短的时间内被企业所接纳.
二、当前高职会计实训模式
1.手工模拟实训室
目前我国职业院校会计类校内实训模式有两种：手工模拟实训室和电算化实训模拟实训室,大体上手工实训模拟实训室主要承担：《会计学基础》、《财务会计》、《成本会计》、《税务会计》等会计专业课的实训,实训的主要方式是模拟一家企业一个月的工作流程,包括从编制记账凭证、登记账簿、编制报表.
2.电算化实训模拟实训室
电算化实训模拟实训室以实习《会计电算化》课程为主,在实训内容由实训教师自行设置,有些是按照教材课后给定一套案例题,按照财务软件操作的要求进行实训.有一些用的就是以往高职信息化大赛的考题.与企业利用计算机软件做账流程完全脱轨,因为教材或者大赛的试题只符合特定环境下使用的,已经修改为直接用财务软件做账的信息,企业是需要会计人员将通用的商品化软件转化为为企业服务的个性化软件,需要学生根据企业的特点“量体裁衣”,因此初进企业财会室的学生普遍反映在软件环境下不会操作,这是因为在实训环节中实训指导教师缺乏对财务软件使用规律的总结,导致“学“与”用“脱节,在实训过程中不仅仅是熟悉软件操作的一个过程,同样也是对财务软件使用规律的一个掌握.
三、高职会计实训教学存在问题
1.实训内容单一
高职会计教材和实训资料基础上都是以工业企业为主,这是考虑到工业企业财务流程复杂,包括资金筹集、采购、生产、销售、财务成果计算,生产中对于成本的核算较为复杂,因此不论是《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《税务会计》课程实训一律都是以生产企业为主,学生在校期间实习内容都是以制造业为主,很少涉及商品流通企业或第三产业.
2.考核方式缺乏科学性
高职会计实训教学环节基本上都是安排在学期末,理论课程都上完的基础下进行的.有专门的实训老师对实训教学进行指导,并且实训结果作为一门独立的课程计入学生本学期的学分里,其目的是让学生重视实训.由于实习过程中,教师在技术上无法实现过程考核,只能通过学生交来的凭证、账簿、报表或者是实训考勤情况对学生教学实训的考评,会导致评分的不科学或片面性.实习完成以后也无法实现对每一个学生出现的情况进行纠正,因为实训指导教师可能下学期不带实训学生的课程,从而导致实训只是一种形式.
3.实训方式单一
学生从大一学习《基础会计》到二年级的《财务会计》实训基本模式都是填制凭证、登记账簿、编制报表单人单项实训,只是企业名称换了一换,业务更加复杂,但操作流程都基本上一样,影响学生实训积极性和创造性.
四、高职会计实训模式的优化
1.建立体验式实训模式
建立仿真度高的实训室,引进先进的软件系统,进行课程实训,如厦门网中网有限公司生产的虚拟实训平台,通过计算机网络仿真现实会计实习工作,学生如同在实务工作一样,可以在系统中扮演实习生的角色,模拟与人打交道、外出办事、完成会计相关所有经济业务.会计虚拟实习系统通过全3D模式,使学生有身临其境的感觉以及可以通过*实习业务获取虚拟货币,来购买装备道具.让学生感觉是在游戏中的进行实习；增强实训的趣味性.软件可以完成会计专业专业课课程的实训单项实训、综合实训等任务,在实训过程当中对学生出现的错误可以及时进行指导.通过改进实训模式,从专业岗位职业能力分析出发,以模拟真实工作任务及过程为依据序化教学内容,从而大大提高了学生的实践动手能力.
2.建立校内实训基地
为解决校外企业不愿意让学生接触账目信息等问题,我们可以利用“双师型”教师的资源与企业合办会计事务所或其他实体,将真实公司业务引入校内,让学生在校内实现“真事真做”.承接社会业务、为企业创造了利润的同时,这些业务也成为了学生校内实训的业务内容.通过校内业务公司提供真实的业务训练,让学生提前接触了企业的工作内容,提升了学生的就业能力和岗位适应性.教师在接受企业业务的同时也可以提高自身的业务素质,足不出户,达到培训教师的目的,校内企业还可以解决电子商务、经济管理专业等经济类专业群学生是实训任务,达到企业与学校双方共赢.
会计实训教学是会计专业应用型人才培养过程中十分重要的环节.只有正确认识当前会计专业实训教学的不足,通过对实训教学的不断优化,创新会计实训模式才能真正实现高职院校会计专业培养经济社会所需要的应用技能型人才,我们的学生也才能在激烈的竞争中找到合适自己发展的职业空间,实现高职教育的教育价值.
【参考文献】
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[3] 邓冬梅.高职会计教育改革探讨[J].财会研究,2009（6）.
[4] 原和平. 高职会计实践教学问题研究——以宝鸡职业技术学院为例[D].西北农林科技大学,2013（10）.
【作者简介】
胡 敏（1976-）女,硕士,讲师,主要从事会计教学工作.
结论：大学硕士与本科教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学模式方面论文范文。
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