对构建技工院校教师专业评价体系,本文是一篇关于评价体系论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：良好的教师专业发展评价是教师专业发展必不可少的组成部分.本文根据知行思交融原理,从知识、能力和反思的角度出发,提出教师专业成长评价体系应当从多个角度进行多元化评价,整合多方面的评价质量,全面、准确地把握教师的专业成长,并在此基础上构建技工院校教师专业发展评价指标体系.
关键词：技工院校 知行思交融原理 教师专业发展 评价体系
当前,我国技工教育教学改革正在有计划、有步骤地不断推进中,一体化教学改革的顺利进行关键在于教师的专业发展.为了让教师更加了解自己的专业发展水平及专业发展的优势和不足,构建促进技工院校教师成长和发展的评价指标体系显得十分必要.
一、技工院校教师专业发展评价的基本原理
建立教师专业发展评价机制,目的不在于考核教师,而在于提高教师的专业发展意识,促进教师专业发展水平的提高,建设一支“双师型”、研究型、学习型教师队伍.在构建技工院校教师专业发展评价体系时,笔者学院借鉴了饶见维先生提出的“知行思交融”原理,该原理特别强调“知行合一”“学思并重”“行思并进”的专业发展思想.
“知”指一个教师已经具备的或刚刚形成的各种专业内涵、知识或行动架构；“行”指具体的教育行动；“思”指教师在教育行动中获得的各种经验,例如反思、分析等高层次的认知活动.这三方面必须环环相扣,互相配合,交融并进.
借助“知行思交融”原理,从知识、能力和反思三个角度出发,教师的专业成长评价体系应当从多个角度进行多元化评价,整合多方面的评价质量,全面、准确地把握教师的专业成长,使教师明确评价的基本内容和要求,不断比较、不断自我反馈、不断成长.
二、技工院校教师专业发展评价指标的确定
在列表调查的基础上,我们根据调研结果和教师的意见反馈,结合“知行思交融”原理,将教师专业发展评价指标进行了归纳、整理,确定评价指标如下.
1.知识体系指标
（1）职业道德素质：包括遵纪守法、依法执教,教书育人、诲人不倦,情操高尚、为人师表.
（2）基本知识和技能素质：包括学业程度、外语水平、计算机等级、职业资格等级、职称等级.
（3）专业发展意愿：包括参和专业发展、教学改革和学校改革的程度,和同事建立并保持良好的合作关系,和教师合作形成教学伙伴.
2.行动体系指标
（1）教学工作开展情况：教学课时量达到平均课时量,学生评价结果好,教学效果显著.
（2）*情况：包括行政*、学术*.
（3）教学课程设计能力：包括根据技工教育教学对象情况、根据当前技工教育改革的方法开展一体化教学设计,能编选适用的教材.
（4）课堂教学组织能力：包括引发学生学习兴趣,教学方式多样,合理有效地呈现教学内容.
3.反思体系指标
（1）教学研究成果：包括立*专业（课程）积极开展教学研究,每年都有教研成果；改进或创新教学,和校内外人员共同研发教材,有教材出版；科研立项和结题情况；获得各种称号奖励情况；参加各种比赛及辅导学生参加技能大赛情况；论文发表情况.
（2）教学反思和专业发展能力：包括积极参加教研活动,强化教学反思,寻求专业发展,并依据反思结果提出专业发展计划.
（3）校内外进修：包括积极参和校内外专业进修或研究活动.
三、评价方式和评价分数的确定
根据教师专业发展原则,评价方式以自评为主,他评为辅,自评占50%,教师互评占30%,领导小组评价占20%.
在评价分数方面,按照知、行、思三者并重的原则,每个指标为10分,共100分,知识体系指标占30%,行动体系指标占40%,反思体系指标占30%.
四、评价指标体系的运用建议
对教师专业发展评价机制的运用,提出以下几点建议.
1.重奖励,轻考核
教师专业发展评价意在调动教师专业发展的积极性,激发教师的工作热情和创造精神,激励教师不断提高自身综合素质,以适应当前技工教育一体化教学改革和发展的需要.因此,在运用评价机制时,应重奖励、轻考核,避免将评价机制变为对教师的变相考核而降低教师对工作的满意度.
2.评价过程要客观、公正
在收集和整理评价信息的过程中,坚持客观、公正的原则,尤其是在互评环节,要做到实事求是、数据可靠.
3.加强对评价结果的反馈
依据评价结果,通过实施多方面的反馈活动,实现对教师工作的指导作用.
参考文献：
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[2]刘宁.新课改背景下中职教师专业发展的内涵和策略[J].科技资讯,2015（13）.
[3]张扬群.中等职业学校教师专业发展探索[J].中国职业技术教育,2013（27）.
（作者单位：青岛市技师学院）
结论：适合不知如何写评价体系方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于服务评价系统论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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