论如何在木根雕教学中开展线描训练,本文关于根雕论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
根雕论文参考文献：
摘 要：将中国画中的线条与木根雕作品中线条相比较,不难看出这两者的相似之处：在中国画中,线条的作用远远超出了塑造形体的要求,成为表达作者的意念、思想、感情的手段；木根雕作品上出现的线亦是木根雕艺人表现自己感情的重要媒介.木根雕艺人们结合中国画和西洋画的绘画技巧,运将“骨法用笔”“勾勒皴擦”“造境写境”“知白守黑”等中国画的精髓手法运用于雕刻艺术中.本文介绍了如何通过美术课堂上的线描训练,以使学生更好地理解并掌握木根雕艺术品中的线条.
关键词：木根雕 线描艺术 线描训练
一、学校木根雕专业现状
早在嵊州市工艺美术学校的时候,木根雕专业就是个大专业,给嵊州雕刻界输送了大量的专业人才,给嵊州雕刻艺术的发展带来了无限的生机；2006年,嵊州市工艺美术学校撤并入嵊州市职业教育中心学校,学校几年来不断开拓进取,营造了良好的教学科研氛围,是浙江省工艺美术理事学校,绍兴市文明学校.学校领导科研意识强,注重教师队伍业务培养.学校是浙江省唯一一所拥有木根雕专业的学校,而且学校的工艺美术与木根雕专业刚在2008年11月被评为省示范专业,通过实践证明学校已经具有了较好的木根雕艺术教学基础,在“中国（宁海）根雕艺术论坛·暨2011浙江根雕精品博览会”中本校教师张瑜老师、赵茹君老师获得金奖、赵云高老师获得铜奖,09工艺美术与木雕3+2班学生丁冠红、裘浩宁同学各获得银奖.
但由于我们职业高中的学生是初中阶段学习成绩最差的学生,他们绝大多数个人综合素质比较差,对文化课没有兴趣,缺乏学习自信心,更不用说养成良好的学习习惯.可以说他们是中考的失败者,总的来说,学生的学习积极性不是很高,学生带有明显的挫折感.
在这样的背景下,虽然他们选择了木根雕专业,但是动机混乱,目的不明确：有的学生是因为人比较内向而选择；有的学生是因为家里有亲戚在做这方面的工作；有的甚至只是听说现在的根雕作品很好卖钱,能发大财而选择根雕专业等等.
木根雕作品是在一定的美术基础上才能完成的,任何艺人在制作之前脑子里必须有“货”,这就涉及了美术基础方面的问题.鉴于此,笔者着手进行了“木根雕专业美术素养”方面的研究,同时笔者曾进入嵊州市艺术村拜郑剑夫大师为师学习木根雕技术,因此对于木根雕艺人的某些不足有了深入了解,特别是对木根雕作品中的线条与中国画中的线条作了比较研究.
二、中国画线条在木根雕艺术上的体现
在中国画中,线条的作用远远超出了塑造形体的要求,成为表达作者的意念、思想、感情的手段,这同中国画以表意为特质分不开.中国画用笔的节奏美和韵律美,包括两个方面,一是每根线条的节奏和韵律,二是每幅画整体的节奏和韵律.节奏是强弱有规律的重现,韵律是感情方向上起伏运动的轨迹.线条在平匀有力的基础上,有控制有规律地提按、行顿、转折、轻重、疾徐等所产生的变化,形成了线条的节奏美和韵律美.各种线条的长短粗细、繁简、疏密、浓淡、虚实、组合、交错、顾盼、呼应等,形成了整幅画的节奏美和韵律美.大写意的线,更是变化多端,可谓抑扬顿挫、快慢虚实的线的舞蹈,与淋漓尽致的水墨运用结合起来,就更加婆娑多姿,强烈地牵动着观者的思绪.
古人创造了十八描,其实每人每时的思想感情不同,在线的运用上,就会有不同的韵味,又何止十八描.从用笔的韵味上来划分,有的庄重、典雅、崇高,这要求作画时注重骨力、气魄、神韵的表现；有的洒脱飘逸,这类线条给人以活泼、轻松的情趣；有的刚健、挺拔,充分体现豪放、雄浑、阳刚之美；有的浑厚苍劲,要求线条沉着稳重,有丰富的内涵；有的质朴天真,指无人工雕琢的痕迹,不做修饰的自然流露；有的古朴,指蕴含朴厚,有斑斓金石之美；有的遒劲流畅,线条随力的走势,自由流动,如烟云舒卷,龙蛇出没.木根雕作品的线条与中国画的线条有异曲同工之妙.
中国画中的线条与木根雕作品中线条相比较,我们不难得出这两者的相似之处.
第一,在中国画中,线条的作用远远超出了塑造形体的要求,成为表达作者的意念、思想、感情的手段；木根雕作品上出现的线亦是木根雕艺人表现自己感情的重要媒介.
第二,木根雕艺人们结合中国画和西洋画的绘画技巧,运用到木根雕艺术中去,“骨法用笔”“勾勒皴擦”“造境写境”“知白守黑”等中国画的精髓手法运用于雕刻艺术.
总之,两者的线条是通过力度、节奏、韵律、动态、气势等等美感来表现感情的,只要细心地观察和体会,就会逐步深入和广泛地找出他们的内在的和外部的联系来.
但是两者明显是有很大的区别的：在创作之前,国画家面前摆的宣纸；而木根雕艺人面前是实实在在地摆放了一个树根或一块木头,材料本身就有自己的纹理、自己的线条,如果能把根块自身的线条发挥到极致的话,也就是“巧借天然”,必然会使得木根雕作品的线条更加丰富与完美.
三、美术课中的线描训练
为了能让学生在木根雕操作课上有一定的线条意识,笔者在美术课堂上给学生安排了如下几种训练.
用铅笔临摹简单的白描作品,主要是花鸟方面的；用铅笔临摹相对较为复杂的人物线描作品；用细、粗不同的勾线笔临摹花鸟、人物线描作品以及木根雕大师创作手稿；用铅笔或勾线笔创作简单的线描作品；写意画的练习,让学生体会更为丰富的线条.
这几种训练以培养“眼”为主,让学生能看出个所以然.讲起来简单,操作中却不能马虎,特别是线条的表现力,不是一两下就可以理解的,还要在后面的练习中不断地深化、熟悉、加深印象,这样在以后表达形体时,才能运用自如.
这也是把学生领进线条造型能力培养大门的重要阶段.职高的学生大都学习积极性不高,如果在这一步能让学生看到线条造型也不是什么难的事,也能看懂白描线条的基础作用,他们就会树立起一种自信心,并能让他们以更好的状态进入学习.
但是也不能为了抓进度而加大训练量.线描本身就是比较单一的线条造型训练,如果作业多了,容易让学生产生枯燥乏味的感觉.职高学生的注意力集中时间普遍不长,教师应该继续着重激起学生的学习、研究的兴趣,学习评价也应该以鼓励、表扬、激励为主,加强对学生的学习兴趣的培育.学生在训练中体会到了线条的和形体的关系,学习似乎变得容易了很多.学生变得更有信心,学习的积极性得到了调动,就会把大量课外时间用到自觉训练之中,其效果的提高特别显著.
经过一定的教学训练,学生的造型能力、审美能力得到了培养与提高,可以为其今后的美术学习以及木根雕学习打下扎实基础.
参考文献：
[1]郑剑夫.中国古沉木雕[M].杭州：中国美术学院出版社,2010.
[2]郑剑夫.浙江根雕艺术[M].北京：中国林业出版社, 2011.
[3]徐华铛.中国根雕艺术[M].北京：中国林业出版社, 2005.
[4]徐华铛.嵊州根雕[M].北京：中国林业出版社,2008.
[5]*美术学院中国画系.中国画[M].北京：高等教育出版社,1998.
[6]*美术学院美术史系中国美术史教研室.中国美术简史[M].北京：高等教育出版社,1990.
（作者单位：嵊州市职业教育中心）
结论：关于本文可作为相关专业根雕论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文根雕茶桌论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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