高职院校双师型教师队伍建设目标管理,本论文主要论述了目标管理论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
目标管理论文参考文献：
摘 要：研究科学的、全面的、高效的、系统的“双师型”教师队伍建设管理机制,成为高职院校师资管理工作的迫切任务.本文试图探讨用经济管理理论和方法——目标管理应用到高职院校“双师型”教师队伍建设管理之中,探索一种行之有效并且切实可行的“双师型”教师队伍建设管理模式,提高高职院校“双师型”教师队伍建设管理水平以及加快“双师型”教师队伍建设.
关键词：高职院校 “双师型”教师队伍建设 目标管理
高等职业技术教育的特点, 使“双师型”教师队伍建设作为高职教育建设发展的关键和高职学院管理工作的重点,一直以来,受到教育主管部门及学校管理者的高度重视.国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求.
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出,抓好“双师型”教师的培养,努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力,使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；积极从企事业单位聘请*教师,实行专兼结合,改善学校师资结构,适应专业变化的要求；要淡化基础课教师和专业课教师的界限,逐步实现教师一专多能.”
教育部 《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》中指出：“改革开放以来,我国高职（高专）院校的师资队伍建设取得了很大成效,但总体上结构不尽合理, 实践能力偏弱、培养渠道相对贫乏等情况尚未从根本上改观.”为切实推进高职（高专）院校的师资队伍建设工作,特提出了“建设一支理论基础扎实、又有较强技术应用能力的‘双师型’教师队伍建设意见.”
近年来,虽然教育主管部门和高职院校都采取了多种有效措施来加快和加强“双师型”教师队伍建设,并取得了一定的成绩.但是,随着高职教育的迅速发展,办学规模日益扩大,高职院校“双师型”教师队伍建设的任务更加艰巨.而长期以来,高职院校“双师型”教师队伍建设管理的方式方法,过于粗放,已不适应高职院校高职教育改革和发展的需要.因此,研究科学的、全面的、高效的、系统的“双师型”教师队伍建设管理机制,成为高职院校师资管理工作的迫切任务.本文试图用经济管理理论和方法——目标管理应用到高职院校“双师型”教师队伍建设管理之中,探索一种行之有效并且切实可行的“双师型”教师队伍建设管理模式,促进高职院校“双师型”教师队伍建设管理水平的提高,加快“双师型”教师队伍的建设.
一、目标管理在高职院校“双师型”教师队伍建设管理中的意义
目标管理理论是从人类行为的目的性来对行为动机进行研究的,是在科学管理和行为管理理论的基础上形成的一套管理理论.1954年,美国著名管理学者彼得·杜拉克在《管理实践》一书中以“目标管理和自我控制”为命题,系统地阐述了这一理论,目标管理是一种程序和过程,它使组织中的上级和下级共同参和一起商定组织的共同目标和分目标,由此决定上下级的责任.并把这些目标作为经营、评估和奖励每个单位和个人贡献的标准.从而促进组织队伍的建设,发挥整体的组织绩效.
目标管理实质上是把重视工作和重视人结合起来,注重激发人的动机,调动人的积极性,强调组织的方针目标同实现人的愿望、理想、利益的一致性,只有教师对学校整体目标和对自己的责任和价值有正确认识时,才会以主人翁的态度参和学校管理.才能有效实现学校整体目标和各部门目标以及个人目标的整合.
高职院校“双师型”教师的内涵,有许多表述.比较权威的是教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中指出的“双师型”教师标准.该标准要求“双师型”教师应符合下列条件之一：有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历,能指导本专业实践教学,具有中级（或以上）教师职称.既有讲师（或以上）教师职称,又有本专业实际工作的中级（或以上）的专业职称.
在我国,目标管理推广由最先应用于工商企业组织,到发展为现在应用于医院、学校和政府机构中,特别是应用在对管理人员进行管理的活动中.其具体形式多种多样,但基本内容都是一样的.因“双师型”教师队伍建设管理中的各项工作环环相扣, 联系紧密, 分目标和总目标以及分目标之间的相互支持、互相依赖,一环失误可导致全盘被动、不利, 因此学校“双师型”教师队伍建设管理的这一特点和目标管理的特色相适宜.
高职院校是以教学、科研和社会服务开展工作的.而“双师型”教师队伍建设是以学科组织起来的,每个学科使重视教学、科研和社会服务的教师联系起来,使教师的活动成为有组织和共同目标的活动.学校每个学科的“双师型”教师队伍,必须保证组织成员结构的合理和高效,才能实现组织的共同目标.
各学科“双师型”教师队伍的整体素质和水平,是由学校各学科教师的学历、学位、职称、年龄、专业结构等情况决定的.因此,高职院校根据教学科研的目标任务,设计和制定科学合理最优化的“双师型”教师队伍建设管理目标,使学校内部各学科“双师型”教师队伍的素质结构、专业结构、年龄结构等按比例有计划协调发展.并同时将“双师型”教师队伍建设管理目标层层分解落实到院、系、科室各级教师管理组织,制定相应的目标管理考核办法,必将有效促进“双师型”教师队伍的建设目标的实现.
二、目标管理在高职院校“双师型”教师队伍建设的实施
目标管理是以制定目标为起点,以考核目标完成情况为终结,它是一种计划.
职能和控制职能相融合的综合性方法,通过事前、事中、事后三个方面进行控制.事前制定目标进行预先控制,事中由管理者自我约束进行自我控制,事后根据结果进行绩效评估.
高职院校“双师型”教师队伍建设目标管理的基本内容主要有以下要素.
1.“双师型”教师队伍建设管理目标的制定
首先,根据《普通高等学校编制管理规程》规定的师生比和学校建设和发展总体规划,结合专业理论教学和专业实践教学的任务来确定“双师型”教师的人员编制规模,将此作为“双师型”教师队伍建设发展的总目标.“双师型”教师队伍建设必须以专业学科建设为中心,按专业学科、教研室来确定,并层层分解出具体的“双师型”教师岗位.
结论：关于本文可作为相关专业目标管理论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文目标管理的特点论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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