校企合作共建高职院校双师型师资队伍策略之探,本文是一篇关于高职院校论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：校企合作模式是高职院校推进“双师型”教师队伍建设的有效途径.文章分析了“双师型”教师队伍建设的意义,提出了“双师型”教师队伍建设面临的难题并分析了难题产生的原因,重点探讨了校企合作支持高职院校“双师型”教师队伍建设的策略.
关键词：高职院校 校企合作 “双师型”师资队伍 建设 理论
校企合作是建设“双师型”教师队伍的重要保障和有效手段,为了能够更好地进行高职院校的教育工作,就应该在校企合作实践中不断探索“双师型”教师培养模式,进一步提升教师的“双师”教学能力和教学质量.
一、“双师型”教师队伍建设的意义
1.宏观层面,“双师型”队伍建设有利于促进我国经济发展.伴随着我国社会经济进入了一个高速发展的时代,职业教育在发展社会主义新型工业化建设道路、促进经济发展方式转变、优化产业结构等国家发展战略中,起着重要的智力支持.从社会发展的历史来看,经济发展不仅要拥有资金和技术,更需要掌握技术的应用型人才.高等职业院校加强“双师型”教师队伍建设,提高教师实践教学能力和科研能力,从而提高教学质量,培养出更多优质的高技能人才,必能对我国经济发展和工业化进程提供必要的人力资源保障,促进我国的经济持续、科学的发展.
2.中观层面,有利于实现高职教育的培养目标及培养模式的需求.国家教育部在关于职业院校师资队伍建设的意见中明确指出,高等职业院校一定要抓好“双师型”教师的培养工作,努力提升教师的技术应用能力和实践能力,使教师具备一定的理论基础知识和教学水平,具有专业的实践操作能力和实际的工作经验.在专业设置上一定要充分体现专业的能力、专业的技术,要具有高素质和高科技的人才培养要求,要有一支高技能高水平的实习指导教学队伍,从而能够更好地实施全新的培养目标.
3.微观层面,有利于加强师资队伍建设,提升教师能力.通过培养一支具有一定规模的高水平专业实践教学骨干教师队伍,发挥他们的示范作用,将促进高职院校教师到企业顶岗实践制度的落实,全面优化高职院校教师的能力结构,整体提升教师教学水平.
二、高职院校“双师型”教师队伍建设面临的难题
1.高职院校师资的整体水平不能适应高职教育发展之需.近几年来我国高职教育已经进入了一个高速发展的阶段,高职院校学生规模在急剧扩大,造成了教师编制紧张,加上各地区经济发展水平不均衡,各院校发展实力和专业发展差异等因素加剧了教师紧缺的现状.从教师结构来看,高职院校大都由原中专学校升格而成的,师资队伍的学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构等均存在很大的差距,“双师型”师资队伍建设的起点较低,在短期内取得大的突破较难.
2.高职院校师资的来源渠道单一,普遍缺乏实践经验.从教师的来源渠道进行分析,高职院校的教师多数从高校毕业或者其他高校调入,从企业调入高职院校相对少.从高校毕业直接到学校的教师所占的比例大约在70%左右.多数教师都是一毕业就到高职院校进行工作的,缺乏一定的专业技能和实践的经验.
3.法律制度缺失、教育资源分散制约“双师”教师队伍建设.我国在“双师”师资队伍建设方面没有出台比较规范的法律法规,没有像德国、日本等职业教育发达的国家那样出台比较有影响力的法案,统筹规划职业院校教师能力提升和实践能力的培养,对教师“双师型”没有统一的标准认定,各院校执行的标准不完全相同,入选条件、程序,资格划分上互不统一,造成教育资源分散和较大浪费,严重制约了师资队伍建设.
4.教育经费不足,成为“双师”教师队伍建设瓶颈.高职院校主要经费来源渠道较为单一,有资料表明,34.7%的学校主要依赖于学生学费,30.7%的学校主要依靠地方政府拨款,16.8%的学校主要依靠学校自筹,2%的学校主要经费来源于 财政,1%的学校主要依靠企业拨款.部分地方政府对学校的经费投入不到位或者教育投入增长未达到《教育法》规定的要求,教师师资队伍建设经费投入严重不足,校企培训基地、科研中心等高职院校教师实践教育场所建设不足,资金紧缺成为教师队伍“双师素质”提升的瓶颈.
5.继续教育保障制度不健全.多数高职院校教师继续教育保障机制不健全,缺乏系统的教师培养机制,培训的评价机制和激励机制等不完善,没有系统规范的管理制度,师资队伍培养和建设的长效机制没有形成.教师参加实践培训和锻炼积极性不高,教师继续教育的时间和机会不多.有统计数据表明,高职院校20%的教师在三年之内都没有参加过任何形式的培训工作,30%的教师没有获得相关的职业资格证书,这对于教师“双师型”培养非常不利的.另一方面,高职院校专业繁多,各专业发展水平不尽一致,发展较好的专业教师培训机会多,发展水平低、发展速度慢的专业教师培训的机会就比较少,甚至是没有,这也制约教师队伍的良性发展.
三、高职院校“双师型”教师队伍建设难题的原因
1.从业人员就业观念影响.高等职业教育教师需要既有扎实的理论基础又有丰富实践经验,而这类从业人员一般都具有一定的社会经历,他们对自己的能力和价值都是比较乐观,期望值较高.他们多数认为高职院校教师职业发展前景不乐观,福利待遇低于其期望值,使得一些优秀人才不愿意委身于高职职业院校当中,影响了“双师型”教师队伍的建设工作.
2.从高职院校本身而言,不能留住一些比较优秀的教师.很多高职院校由中专学校升格而来,在待遇和科研方面都比不上本科院校,加上自身发展水平和地域经济差异等诸多因素,留不住优秀的教师.很多教师流向了条件比较优越、待遇比较好的单位,在一定程度上造成了高职院校师资力量不足的原因,影响了“双师型”教师队伍建设.
3.高职院校“双师型”教师队伍培养机制存在诸多弊端.随着经济发展,国家日益重视高等职业教育,高职院校队伍在不断地壮大.在高职院校办学规模扩大同时管理水平和管理理念还跟不上发展的需要,很多配套制度和措施跟不上形势发展.特别是“双师型”教师队伍的良性发展机制、激励机制和培育机制等都还不健全,教师不明确自身职业发展,参加实践培训不积极,“双师型”教师队伍培养多数停留在理念上.
结论：关于高职院校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关全国高职院校排名2017论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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