在历史教学中实施素质教育,这篇素质教育论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
素质教育论文参考文献：
摘 要：要实施工素质教育,作为教师,不但要转变教育思想（实现由应试教育向素质教育去.因为素质教育本身是优化教育教学结构、是对传统应试教育的冲击和突破.
关键词：中学历史；教学；素质教育
要实施工素质教育,作为教师,不但要转变教育思想（实现由应试教育向素质教育去.因为素质教育本身是优化教育教学结构、是对传统应试教育的冲击和突破.这里,就历史教学而言,谈谈本人是怎样探索实施素质教育的.
一、内外相结合,充分发挥学生主体作用
素质教育要落到实处,最关键一条是要走进课堂.课堂教学是我们教书育人的主阵地,学生在校时间大部分是在课堂中度过的,课外活动是课堂教学的延伸和必要补充.从当前教学现状来看,实施素质教育的难点也是在课堂,要促进素质教育真正走进课堂,必须要把课堂教学和课外活动有机地结合起来,同时发挥学生的主体作用,因为学生是学习的主人,是认识的主体,也是发展的主体,教师要充分发挥学生的主体作用,尊重学生在教学过程中的自觉性,自主性和创造性,激发和调动他们的学习积极性,诱发学生积极思维,主动参和教学过程,并在学习活动中及时给予指点和引导,使他们学会学习,真正成为学习主体.为此,我要求：在每次上课开始前,用3-5分钟时间,通过轮流办法,每次由一名学生讲故事,并做到：（1）用自己的语言讲.（2）知识性和趣味性相结合.（3）和上课内容下联系.（4）具有教育意义.这样做学生积极性很高,他们课外积极查阅资料,认真准备.讲的内容丰富,知识面也很广.“有卧薪尝胆”、“为什么要用‘知音’来形容朋友交情?”、“为什第管宁和华歆绝交时要割席?”、“为什么要用两袖清风来形容清官?”、“为什么鸽子被世人喻为和平的象征?”、“中国丝绸为什么堪称工界第一绝?”、“中国瓷器为什么受到世界各国欢迎?”等等.教师在关键处起“点铁成金”的作用.
只有让学生主动发展,人才规格才会有多样性,如果都是机械被动地发展,那将来都是一个模子.龚自珍说,要“不拘一格降人才”.没有主动发展,就不可能“不拘一格降人才”.
二、利用历史教学特点,让学生全面发展
优化教学结构,还要注意教育的全面性.历史教学内容涉及面很广,它融知识性、故事性和趣味性于一体.这里有“金字塔之谜”、“十进位、六十进位、十六进位制”等数学知识、有“负荆请罪”、“纸上谈兵”的成语故事等等.教师在精选教学内容,掌握教学目标的同时,还要注意理论联系实际（马拉松长跑由来和当今的奥运会相联系）,注意运用模型、幻灯、录像和计算机等教学手段,积极开展形式多样的教学实验活动,培养科学的思维方法.譬如讲“秦如何巩固统一”一块内容时,涉及到货币的知识；“衡”是称质量,是一种质量标准；文字有小篆、隶书和楷书以及介于楷书以及介于楷书和草书之间的行书（通过板书字体来比较）；“坑儒”和儒家的主张是什么等问题都可以揭示一下.讲匈奴,可联系王昭君的历史故事和杜甫的诗；讲秦“万里长城”时可以同明长城比较,通过数字,来说明它是中华民族伟大的象征.素质教育应充分利用教材,在完成教学目标的同时,让学生获得多种多样的知识,使人的身体,思想和灵魂得到和谐发展.
三、发挥教师的主导作用
素质教育要求教师在教学中的主导作用是：（1）规范作用；（2）组织作用；（3）传授作用；（4）管理作用；（5）评价作用；（6）育人作用.
在课堂教学传授过程中,对于综翕生的难以理解的问题,教师的主导作用表现得尤为明显.譬如,第三册“早期人类社会”结束时有这么几个问题：原始社会生产力和生产关系状况是怎样的?没有剥削和压迫的原始社会是理想社会吗?金属工具和原始手工业的出现有什么重大的意义?为什么说私有制的产生和氏族制度的瓦解是不可避免的?这里涉及到“生产力”、“生产关系”、“生产资料”、“劳动者”、“生产工具”、“个体化”、“私有制”、“贫富分化”和“阶级”几个概念以及它们之间相互的关系.教师必须通过图表的形式讲清楚人类社会是以生产劳动为基础,按照各种关系结合在一起的人们的总体.在生产劳动过程中,生产工具是生产力发展水平重要标志.生产力的基本因素是生产资料和劳动者在生产过程中起的主导作用（现在的菜农有的赚钱多有的赚钱少）.生产关系是生产过程形成的人和人之间的关系,在旧石器时代,生产力水平极其低下,使得人们只有依靠集体的力量,才能同险恶的自然环境作斗争,才能勉强维持自己的生存,所以那时生产资料归集体所有,人们在生产中结成了原始平等的互助合作关系,大家共同劳动,平均分配消费品.到了牛耕地、铁器和炼钢技术时代,生产力又向前发展了,劳动者生产技术提高了,经验丰富了,使得个体化成为可能,随之私有制产生了,伴随而来的是贫富分化,贫富分化的加剧就出现了阶级.
减轻学生过重的课业负担,把学生从题海中解脱出来,也必须发挥教师的主导作用.优化教学结构,就要根据大纲规定和具体的教学内容,同学生认知水平联系起来来全面设计学习目标.教学目标中认知内容的了解、理解、掌握；技能的初步学会、学会；思想感情的接受,初步具有,都要做到了如指掌.例教学“春秋”一节,要求学生掌握的是春秋起讫时间和春秋五霸,而“吴越争霸”和“奴隶制没落”是理解内容,这样学生记忆的负担就减轻了.
“应试教育”向“素质教育”转轨是课堂教学改革的主旋律.要完成这项改革任务,在教师的观念更新的基础上,还要付诸实践.只有这样,才能实现学生的思想、能力以及全面素质的教育.
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