小学语文教学中阅读能力培养,本文是一篇关于小学语文教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
小学语文教学论文参考文献：
摘 要：阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,是提高语文教学质量的根本所在,是解开语文教学之谜的关键,是广大语文教师极为重视的一项教学内容.
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养
阅读能美化人的心灵,提高人的素养,伴随着一个人的终身.同样,阅读在语文教学中也占有特别重要的地位,是提高语文教学质量的根本所在,是解开语文教学之谜的关键,可见阅读能力的培养是极其重要的.而我们的语文教学,由于应试教育的主宰,容不得学生的任何自由和创新,一切以标准答案为依据.学生在阅读上受到严重的束缚和压抑,对语文课兴趣全无.在长期的语文教学中,深感语文教学中的阅读教学之弊,也常常为之困惑、苦恼,为此进行不懈的探索,寻求阅读教学的新境界.
一、激发学生阅读兴趣
学生会不会因为兴趣而读书,喜不喜欢找一些好书看,重不重视阅读,这都会影响到他们的阅读习惯.兴趣是人所有行为的原始动机,也是人产生活动行为的意识源、学生会不会去自动阅读一些课外读物,接触一定量的课外有益读物,归根结底他们有没有一种原始的阅读动机,是否具有这方面的意识,这正是我们最值得思考的地方.哪我们如何激发起学生的阅读兴趣,进而使其形成一种良好的阅读学习习惯?
1.教师本身要的丰富的文学常识,平时注意提高自身文学素养,靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣.在日常语文教学活动中随机应变,善于综合运用文学常识,使课堂教学充满情趣,也使学生因教师丰富的文学知识,流利的口才等现象产生一种敬重老师,羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映,这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用,这也是小学生“爱模仿”天性的必然.
2.开展多种相关的班级或学校大型的文学活动,通过活动满足学生在优越性上的表现欲,使学生爱动易动的天性得到释放.开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛,心得体会交流活动等,由易而难,根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动,更有效的激发学生阅读的兴趣.在开展活动的过程中,围绕小学生天生爱表现的特点,让每个学生都有参加的机会.通过丰富多彩的活动,最大限度的激起学生的表现欲,强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识,这就是我们所期望出现的,也正是激起学生阅读兴趣的重点所在.
3.多表扬,鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果,肯定他们的付出.如果条件允许,进行一些必要的物质奖励.这也是激发学生阅读兴趣的一个方法,说起来容易,平常做起来就难.切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误,小过失而批评、指责,小学生逆反心理强,这样会使学生阅读兴趣受到影响.
二、鼓励质疑,发展智力
小学生经过几年的启蒙教育,已经走出了思维的沙漠和智能的荒原,他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲、智能的园圃,而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力.因此,我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任,想方设法提高学生质疑问难的自学性和科学性.开始,学生可能地提出什么问题,教师可作示范性提问：当他们能提一些问题时,应积极鼓励,决不能笑其肤浅、简单而挫伤了他们的自读质疑的积极性.学生经过一段时间的训练,如果能提出一些质量较高的问题,那就是“水道渠成”了. 如何启发学生积极思维,鼓励他们质疑问难,从而促进他们智力发展呢?
1.小学生的抽象逻辑思维是掌握知识经验的重要前提.培养小学生逻辑思维是一个长期复杂的过程,教师要善于在教学中组织自己的思维能力.同时要教会他们有意识地组织自己的思维活动,这种能力的培养要从低年级开始就引起重视.在阅读教学中发展学生的智力,增加学生的思维活动,促使他们多读多想,精读细想,逐步学会思考问题.如在教学《小壁虎借尾巴》时,为了促进学生认真读书,积极思考,教学中我提出一些问题,让学生带着问题,边读边想.如初读课文时提出“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?”第二遍阅读时,思考：“小鱼、老黄鱼、燕子为什么不借尾巴给它?从哪些词句中看出?”第三遍读课文想一想“小壁虎需要借尾巴吗?为什么?”让学生带着问题读课文,促使学生眼到、心到、手到.“俯而读,仰而思”逐步养成用心读书、认真思考的习惯.
2.教师的提问还要有利于启发学生的想像.有不少课文没有把事情的经过明确写现出来,给读者留下了思考的余地.教师应在课堂中重视启发学生的想像.如《坐井观天》的结尾,小鸟也笑了,说：“朋友,你弄错了.不信你跳出井口来看吧！”教到结尾时,我问：“青蛙后来会不会跳出井口来看一看呢?”这一提问激起了学生想像的浪花.他们经过讨论,个个争着发言.有的说：“青蛙对小鸟说：‘去,我才不信呢！’”有的说：“青蛙听了小鸟的话,想看一看到底谁说得对,就用力一跳,跳出井口一看,惊奇地说：‘啊！天空真的是无边无际,大得很呢！’”同学们想像得多么合理,多么好啊！合理而丰富的想像,既加深了课文的理解,又把作者蕴藏在作品里的意义形象地再现出来,从而引起情感上的共鸣.
三、明确目标,持之以恒,带动作文
根据各年级各班的不同情况,制定一些相应的阅读计划,并保证坚持做到.及时总结交流,让学生发作文形式汇总成简单的学习材料,贮存加工成学生自己的知识.学生一时的兴趣激起来比较容易,然而要使兴趣常有,却是件难事.只有让学生钻进阅读中,让其体会到阅读的乐趣,学生自己就会主动阅读.所以在语文教学中要有目标,有计划地组织一些高质量的阅读活动,并长期进行下去,到那时,学生的阅读能力一旦有长足的进步,就会作文中自然而然地表现出来,无形之中也带动了作文的进步.
总之, 只要我们能有效的激发起学生阅读兴趣,加以正确及时的指导,让学生掌握一种科学的阅读方法,阅读教学肯定有一个新的突破.我们的阅读教学不再是小概念上语文教学,而是一种大概念上的能力培养.处在一个知识总量急剧增长的知识经济时代,国家和社会对我们的学生的要求愈来愈高,一个人的阅读习惯和阅读能力将会影响其一生,尤其是小学阶段怎样让学生养成一种良好的阅读习惯,这也是教育教学中不容忽视的一点.这个习惯的形成,不仅是说学生能经常性的阅读,而且会善于运用科学的读书方法,能够将内容进行分析、汇总、记忆直到运用,这才是真正的阅读能力,只要我们在平常语文教学中,不失时机地注意引导学生朝着这个方向努力,就能更有效地提高我们的语文教学效果,学生的阅读能力必定会不断提高.
结论：关于本文可作为小学语文教学方面的大学硕士与本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
论小学语文教学中学生阅读能力的培养
摘 要：小学生阅读能力是小学生学习能力的重要组成部分，而小学语文教学是小学生阅读能力培养的重要途径。因此，探寻小学语文教学中学生阅读能力的培养。
小学语文教学中学生阅读能力培养
摘 要：阅读理解能力是学生必须掌握的技能之一，从小学培养学生的阅读理解能力不容忽视。在语文教学过程中，教师应该将阅读作为教学的关键部分，注重培养。
小学语文教学中学生阅读能力的培养
摘 要：小学语文教学中，学生阅读能力的提高尤为重要。教师应认识到小学语文教学中阅读能力的重要性，深入分析当前小学语文阅读教学中存在的缺陷，从兴趣。
小学语文教学中学生质疑能力培养
古人云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”实践证明，课堂上让学生大胆质疑问难，能使学生处于兴奋状态，思维被激活，学。