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中专会计教学论文参考文献：
如果把学校比作一所工厂,刚入校的学生就是原材料,那老师就是车间一线的工人.如何产出适销对路的产品、质量好的产品,这是我们学校管理者和教师应该深思的问题.要使产品能适应市场的需求,除产品质量过硬外,更多要看学校专业的设置.当然如果产品有较好的市场,那就看车间工人加工的技巧.我作为高职校一名普通的会计教师,通过十多年的实践教学,谈谈我的一些想法.
1.教学对象缺乏主动性
对于学生来源于经过几次筛选后的初中毕业生,基础相对薄弱;会计对学生来讲,相对比较抽象,不大好理解.加之,高职校的学习环境与中学习惯于在高压下、被动学习的学习环境相比,学生缺少学习的主动性,不少学生存在考试前一周突击复习,以达到通过考试的目的,而考试结束以后,没过几天就忘了一大半了.学生对这种枯燥的理论知识的学习没有兴趣,更不善于去作积极的思考.
2.教学目的是培养应用型人才
中专教育不像普通高等教育那样培养设计型和研究型人才,它所培养的是应用型人才.对这种人才的要求是：不仅必须具有应用现代技术的能力,而且还必须具备一定的创新意识和创新能力.因此,目的是让学生在掌握有关知识和技能的同时,获得较高的创新意识和创新能力,为他们将来投身知识经济建设打下坚实的基矗
（1）.课前准备
为了在讲授时力求严谨,争取做到每句话、每分钟学生都有收益,教师应认真备课,在有限的课堂教学时间内,传授多少知识,传授哪些知识,应安排得恰到好处.这就要求：首先,内容尽量少而精,充实、丰富,有现代气息与实践气息.其次,内容要紧扣教材,既不能照本宣科,也不能离题万里.因此,必须加工、补充、精选一些教材外的东西.最后,要讲解各问题之间的联系,每堂课都应有具体的目标,有了明确的目标,才能有效、合理地安排每堂课的讲授内容,否则一切将是盲目的.应明确每节课的讲授内容.在课堂里应思路清楚、重点突出、善于应用.具体来说,思路清楚,是指整个课程有总的思路,每章每节也有思路.重点突出,即指重点讲授,不是面面俱到的“完美”.例如,对会计学原理中记帐方法及一些基础理论、基本方法,专业会计中的成本计算、报表的编制与分析等要重点讲授,使学生熟练掌握一些基本理论、基本概念、基本方法,这样使得学生的基础更加扎实,同时也增加了学生的适应能力及发展后劲.今后无论他们走上什么工作岗位,只要结合本行业的特点,加以适当自学,很快就能适应工作需要.所谓善于应用,是指在讲清基本理论、基本概念、基本方法的基础上,应将重点放在这种方法、理论在什么条件下应用?如何应用?在实践中应用还存在什么问题等等.
3.课中讲究教学艺术,是提高教学质量的重要手段
课程教学的最终目的是讲清、讲透教材内容,培养出具备扎实的会计基础知识、相关的专业知识和较强的分析问题、判断事物能力的会计人才.要达到这一目的必须注意运用灵活多样的教学技巧,避免模式化,体现多样化、动态化的教学理念,会计教育必须更新教学观念,改变传统的教学模式和教学方法,因此,我们可在教学中运用案例教学、互动教学、启发教学等多种教学方法来激发学生的学习兴趣,以达到教师与学生的双向互动,使学生的能动性和独立性得以提高.
（1）案例教学.在会计教学中,案例教学被证明是具有卓著成效的.在会计教学过程中,通过大量的案例,让学生分析案例,解决案例中存在的问题,使他们更进一步地提高了对课程内容的认知能力.同时,对学习过程的每一个环节,每一部分知识点,均通过实际会计案例加以分析与运用,大大提高了学生学习的兴趣与主动参与学习的能动性,也使学生结合自己的工作实际加深了对理论知识的掌握,并能够运用所学的知识解决实际工作中存在的问题,培养了学生分析问题、解决问题的能力.
（2）互动教学.评价一堂好课,重要的一项是看学生是不是“动”起来了.学生的“动”,决不是被动的“动”,而是主动的“动”.即一定要出于个人学习的动机需要.动机可以是自发的,也可以由教师等外因诱发.有了学习动机,紧接着便是个人的自主学习——“个体之动”.“个体之动”会出现学习的困惑与交流的渴望,以及合作的需求,自然会有“生生互动”、“师生互动”.可见,课堂上的互动是建立在以学生为中心的动机需求之上的.
4.案例教学
传统的会计课堂教学可以说基本上是“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背”这种呆板的公式化的教学模式,存在费时、费力,知识输出量少.重理论,轻实践,不能全面启发学生思维,调动学生的学习主动性,不能激励学生的创新精神等等弊端,难以培养出具有开拓创新精神的会计人材.对此,国内同行近年已设计试行以案例分析教学为主线,以学案教学法作保证的新的会计课堂教学模式,很值得我们学习借鉴、探索及推行,以达到事半功倍的目的.
案例分析教学法的要点是：根据课程内容,选用收集来的或自行设计的相关案例,由教师组织,学生参与,在分析案例过程中,开展课堂教学,重在学生积极参与,如课前预习,查阅相关资料,提出问题,展开讨论,互相纠正、补充,评说正误,变死学为活学,提高学生判断应变能力,最终达到提高教学效果的目的.
采用这种教学法的前提是学校建立教学案例库或会计实验室,教师要大量逐步收集,整理设计教学案例,或组织学生到社会各行业调查征集案例,加以整理,分类存入案例库,教师授课前要选案例,写教案,印发学生进行预习,课堂上引导学生分别从自身角度剖析同一会计案例,阐述自己的看法,相互辩论,形成热烈的探讨问题的气氛.教师则努力把握和指导好案例讨论,要让学生成为案例讨论的主角,并注意掌握案例讨论的方向,使学生紧紧围绕案例的主题,但应注意教师只是在必要时起指导作用.在.
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