高职英语教学中合作学习实施,本论文为免费优秀的关于合作学习论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
合作学习论文参考文献：
【摘 要】阐述在高职英语教学中实施合作学习的作用,提出实施合作学习的策略：科学设计教学过程,合理选择合作学习活动的内容；合理建立学习小组；明确活动任务和目的,落实责任；适当指导小组活动过程；建立小组间竞争机制,完善评价机制；认真总结、反思每次活动.
【关键词】高职 英语教学 合作学习 实施
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0144-03
合作学习是一种以小组或团队的形式组织学生进行学习的策略.它以学生在异质小组中的明确责任分工和合作为基本形式；以综合评价为评价方式,通过学生之间的自主性、互动性、创造性的学习来共同完成学习任务.在合作学习的过程中,组员之间分工合作,共同完成任务,要求小组成员之间相互信任、帮助、沟通,从被动学习变为主动学习,在教师的指导下,最大程度达到相互促进、相互学习、共同提高的教学目标.高职英语教学的目标及特点决定了在其教学中实施合作学习具有必要性,本文拟探讨在高职英语教学中实施合作学习的策略.
一、高职英语教学的目标及特点
高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需求的专业人才为根本目标；以培养学生技术应用能力为具体目标,即培养知识面较宽、技术应用能力强、素质高、具有高级技能的实用型、创造型专门人才；以“应用”为主旨和特征构建课堂和教学内容体系.高职院校英语教学的目标是培养学生在将来工作过程中所需要的英语应用能力,在打好语言基础的同时,重点提高听、说、写等应用能力,特别是工作过程中的英语交际能力.英语学习是习得语言的过程,学生要在一定的语言交流中才能实现.而合作学习可以通过组员间的相互帮助来提高语言交际能力,因此,高职英语教学中开展合作学习,能将个人能力最大限度发挥出来,有助于提高学生的学习兴趣和自信心.同时,设计良好的活动还可以培养学生合作的精神和竞争的意识,真正实现每个学生都得到发展的目标,促进学生的全面发展.
二、高职英语教学中实施合作学习的作用
（一）激发学生学习英语的兴趣,发挥学生自主创新能力,培养团队合作精神,促进学生的全面发展.笔者发现,大部分高职生英语水平相当薄弱,基 跟上教师教学步伐的学生尤其是理科生极少,而同步的课堂教学根本就不可能照顾到所有学生,从而导致部分学生越学越失去学习的兴趣和信心.合作学习强调学生在学习过程中的主体地位,在布置合理的合作学习活动中,小组成员为了共同的任务,各出其谋,各负其责,相互间不断努力,有利于顺利完成任务.在活动过程中,即使学生基础各异,都有机会参和到活动的各个环节中,每个学生都有发言权,语言实践的时间因此得到最大提高.通过学习合作,不同特质的学生总能在活动中找到存在感,从而可以提高他们英语学习的自信心和创造性,也能使他们意识到团队的力量是强大的,大家只有团结一致,才能更好地完成任务.
（二）降低学生焦虑感,为师生、生生间的良好互动提供 、宽松、和谐的氛围.在当前的教学中,教师在英语课堂上唱“独角戏”的现象依然存在甚至十分严重,而通过合作学习,师生、生生关系将会有所改变.因为在合作学习中,学生不再像传统的教学那样被动地接受老师灌输的知识,他们可以通过头脑风暴讨论、体验、交流、合作,一起完成任务.每个小组成员必须肩负起自己的责任,为自己的行为负责,这会促使学生主动参和到活动中,同时在活动中发挥各自的才能.相对大班级的环境,小组活动中学生更能畅所欲言,学习焦虑因此大大降低,自信心也因此得到提高.
合作学习中,教师不再纯粹扮演知识传授者、正确答案持有者甚或领导者等,而是参和者、辅助者、监控者等.和师生课堂上交流和互动少的传统教学不同的是,合作学习增加了师生之间的交流机会,教师的角色真正发生了改变,已经不是单纯的知识传授者,而是成为学生学习的指引者.在教学过程中,结合已掌握的知识,教师引导学生如何发现问题,如何更好地解决问题,对活动过程进行恰当的指导和监控,在合作学习活动后,公正评价各小组的活动,指出长处和努力的方向,重点在于发掘个小组的闪光点而不是指出错误和缺点,坚持正面表扬和激励.由此,师生建立起了平等、和谐的关系,使学生能够更好地接受教师,得到充分发展的机会.
（三）有效提高学习效果,促进教师教学能力的提升.教学的有效性是教学的生命,要课堂教学能够具有有效性,关键在于既要注重以学生为主体,又要发挥好教师指导作用.合作学习则能创设引导学生主动参和氛围,培养学生积极的学习态度,同时尊重学生人格,关注个别差异,使每个学生平等参和活动,有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验.特别可以为不善言谈、不合群的落后生留下独立思考、大胆发言的时间和空间,从而增强这些学生的自信心和学习兴趣,进而达到共同进步的目标,提高教学效率.
合作学习还有助于教师教学能力等方面的提升.在教学中教师不单纯是知识传授者,更多的是充当参和者、辅助者、监控者等角色.这就需要教师不断提升自身各方面的能力,如和学生的沟通能力、预测问题能力、观察力等.教师为了能够更加有效地组织合作学习活动,一定会为此做一番学习,只有教师自身能力水平提高了,才能促进教学效果的有效提升.
三、高职英语教学中实施合作学习的策略
（一）科学设计教学过程,合理选择合作学习活动的内容.有好的教学设计才会有好的教学效果.合作学习需要做大量的准备工作,课间还需要各小组代表发言,发言后教师还要点评、反馈意见等,花费的时间要比传统授课的时间多许多.因此,采用分组合作学习教师可能很难保证按时完成教学大纲和教学计划.这就要求每个教师合理选择活动内容.教师要在本课程开设前制订比较完整、具体、详细、具有可操作性的学期教学计划和课堂设计方案,要计划有足够的时间来完成合作学习活动并顺利完成教学计划.同时教师要根据教学内容和学生实际,根据不同的课型的要求,充分备课,在备课中要明确分组活动的目的和要求,对合作学习活动的形式、内容、时间、相关材料等都做精心的设计和策划,如此课堂教学中学生的活动才能在教师的精心指导下顺利进行,达到教学目的,获得良好的效果.
结论：关于本文可作为合作学习方面的大学硕士与本科毕业论文合作学习是谁提出的论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
高中英语教学中合作学习应注意的问题
[摘 要]在当前大力倡导教育改革的背景下，产生了各种形式的课堂教育方式。其中，高效的小组合作学习早已成为热捧。在高中英语小组合作学习中，教师要注。
谈谈初中英语教学中合作学习模式的建构
【关键词】初中英语 合作学习建构【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）09A-0102-02合作。
小学英语教学中合作学习教学模式应用
“组内异质，组间同质”的小组合作学习模式，是小学英语教学中使用较为普遍的教学模式。教师在小组成员中进行学习任务的分配，并对小组成员进行相应的辅导。
关于初中英语教学中合作学习方式
在我国传统的教学中，我们老师的教学方式都是采取被动式教学方式，这样的教学方式严重压制了学生学习积极性。让学生体会不到学习乐趣，因此学生有较大的心。