初中语文教学中合作学习实施策略,本论文可用于合作学习论文范文参考下载，合作学习相关论文写作参考研究。
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内容摘 要：本人笔者根据多年的教学实践,总结了初中语文合作学习具体步骤：确立语文学习小组,确定学习目标并创设问题情境,小组研讨、集体交流,教师参和到合作学习中,合理评价.以期给初中语文教师带来有益的启发,同时也可以为其他学科的合作教学带来启示.
关键词：初中语文 合作学习 策略
1.组建语文合作学习小组
（1）个体异质和组间同质.异质分组是比较常见的合作学习小组的组织形式,将不同“个性”的学生分配在一组,组和组之间相对而言是同质分组.“即各個小组在众多的特征方面是可比较的,快生和慢生都有机会表现自己并取得成功.”小组成员理想的人数为4至6人,班额较大的人数为6至8人,教师依据性别、个性特征、学习程度、家庭背景等条件组织小组,形成成员之间异质的合作小组.在强调小组内成员异质的同时,也强调组和组之间能够同质,即各组之间综合实力不相上下.
（2）固定分组.依据班级座位比较固定的特点进行合作学习小组的分配,可以同桌之间进行分组,也可以将前后邻桌的学生组织在一起.如将同桌和前后两桌六人组成合作学习小组,这也是合作学习实践中最常用的组织形式.它的主要特点是随机性强、便于操作.
（3）自由分组.在小组分配时,学生占主导地位,学生自由选择教师规定好人数的小组成员,使学生合作学习的潜力得到充分的发挥.
上述几种样式只是在合作学习中比较常用的几种分组样式.实际上,在实际的教学实践中教师可以根据学生的具体特点和所授课程的具体特点等条件进行各种样式的分组,分组的形式都应该是利于合作学习的进展的.
2.确定学习目标,创设问题情境
在确定合作学习目标时,教师应依据课程的要求和学生的实际情况,设计合理的学习目标.合作学习的目标设计的不可以过繁也不能过高.目标设计得过高,学生达不到规定的要求,还会影响学生合作学习的积极性.
为了使学生能够较明确的理解教学的内容,并唤起他们合作学习的参和热情,必须为学生创设发现问题、解决问题的良好环境.激发学生的求知欲和好奇心是教学的基础,问题是激发学生认识能力的启动器.在初中语文合作中不应提出低估同学们学习能力的问题,应提出值得学生们思考、研究的问题.在初中语文合作学习中教师应重视学生积极的情感态度,积极地激发学生的想象力,并把学生需学习的内容巧妙地转化为问题情境.建立问题情境要依据不同的教学内容,并激发处在小组合作学习边界学生的创造思维和推新思维,使其能够积极主动的参和合作学习并解决合作学习中发现的问题.
3.小组研讨,集体交流
在明确合作学习的目标后,小组进入真正的合作学习阶段.在独立学习时,学生们看到了事物的不同特性,每位同学对事物都有不同的理解.在小组合作学习中,每位小组成员发表自己的意见,各司其责,相互启发,每位小组成员都能看到问题的不同面；每个小组成员不仅要完成自己的学习任务,还有责任帮助其他成员,成员之间互相帮助,共同提高；小组讨论得出结果后全班进行交流,各小组选出代表汇报本组研讨之后的结果,发言的代表应轮流发言,通过不同观点的碰撞、补充,达成共识,使每位小组成员都体会到合作的力量,并能在合作学习中增强学生的交际、合作的能力.
4.教师参和和指导
教师组织完合作学习后,不能对学生的合作学习情况不闻不问,做旁观者.老师应当及时的参和到合作学习中,指导学生合作学习能够更顺利的进行.
（1）适时指导.在小组学习过程中老师的指导占有重要的地位,老师应该仔细查看学生的合作情况,随时掌握小组合作交流的情况,并提供及时的指导,比如小组在研讨过程中出现了组内成员无法解决的问题时,教师应当给予正确的指导,保证小组合作学习能够正常的进行；老师还需知道小组内各成员的学习情况,督促成员主动通参加合作学习.只有教师在关键的时刻进行适当的指导,才能保障合作学习能够顺利的完成.
（2）适时调控.在小组合作学习过程中,小组探讨有时会发生课堂的纪律不受控制的情况.例如讨论时声音过大,或观点不同时会产生激烈的争吵,这时就需要教师进行及时的调控,掌控班级的纪律；因此,教师应及时了解小组探讨的状态,及时的进行调控,使小组合作学习能够收到实效.
5.总结评价
（1）整体和个体评价相结合.教师在合作学习总结评价阶段,总是侧重小组整体的评价而忽视小组内个人的评价,这是一个误区.每个小组成员构成了小组,在鼓励整体的学习效果时,也应给予小组成员及时的鼓励评价.教师给予的评价能使学生们充分认识到自己的优点,并体验到有自己参和的合作学习成功的喜悦,使合作学习形成良性循环.
（2）过程和结果评价相结合.每个人的内心深处都渴望被认可、尊重和夸奖,尤其是学生更需要被认可.教师在运用合作学习策略时,在评价总结阶段必须将过程和结果评价相结合.在注重研讨结果的同时,也应注重在合作学习过程中小组成员表现出来的积极性、合作态度和合作技巧等方面的评价.教师将评价标注告知学生,并定期引导学生自评和小组之间互评.不求人人成功,愿求人人进步.将合作学习的过程和结果的评价有机结合在一起.使大多数的学生受到教师或同学的鼓励,从而使学生们得到不同程度的进步,也使合作学习顺利地完成.
（作者单位：湖北襄阳市东津新区金源中学）
结论：关于本文可作为相关专业合作学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文合作学习是谁提出的论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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