有效提问、自主质疑，让阅读教学更高效,这篇更高效论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要：提问是阅读教学师生、生生对话交流的一种常用方法,能充分调动学生思维、探究,提高学生的阅读能力.在阅读教学中,教师有效提问,学生自主质疑,教师能根据反馈信息有的放矢地展开教学,学生主体参和到教学活动中,使学习活动真实发生,让阅读教学更高效.
关键词：有效提问 自主质疑 阅读教学
巴西教育家弗莱雷认为,打破灌输式教育的唯一途径,是代之以“提问式”教育,他说：“没有了对话,就没有了交流；没有了交流,就没有了真正的教育.”高效阅读课堂要充分发挥教师的主导和学生的主体作用,通过和文本内容相关的、体现语文价值的问题对话来促进学生阅读,让学生在问题情境中主动地参和教学,积极思考和探究,使学习活动真实自然地发生.
一、教师有效提问
高效阅读课堂教师的有效提问首先要有价值,问到关键之处,有思考的意义；其次,有效提问要符合学情,教师要精心设计问题,问到学生心里.维果斯基的“最近发展区理论”认为,学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力.两者之间的差异就是最近发展区.高效阅读课堂的教学就应该着眼于学生的最近发展区,要为学生提供带有一定难度和层次的问题,激发学生探究的 .
在教学《黄河的主人》一课时,我提出的问题是：（1）“黄河的主人”是谁?（2）为什么说他是“黄河的主人”,结合课文中对艄公的描写谈谈对中心句的理解?（3）找出文中描写黄河、作者和乘客的句子,读一读,想一想,他们对表现艄公是“黄河的主人”起到什么作用?这三个问题逐步由学生的“现在发展水平”过渡到“最近发展水平”.学生通过自主探究、合作讨论回答了第二个问题,并在充分品读、对比的基础上,对第三个问题有了自己的认识：作者是运用了正面描写和侧面描写相结合的手法,对黄河、作者和乘客的描写都从侧面衬托了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏.
教师的有效提问不仅在于问题的设置,更在于问题的引导和启发.教师要把握提问和启发的时机.孔子说：“不愤不启,不悱不发”.告诉我们不到学生努力想弄明白而不得的程度不要去开导他,不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.高效阅读课堂就要先让学生积极思考,再进行适时启发.教师要学会“等待”,给学生充分的时间去品读、感悟,问在学生最困惑之时,启发在学生思考而不得之时,才能真正地启发学生思维.
二、学生自主质疑
“你今天向老师提问题了么?你提的问题分别是哪些?老师是怎样回答的?”这是产生了像爱因斯坦、弗洛伊德这样天才的犹太民族的家长在接孩子放学时问的问题,可见“问”造就了犹太人的聪明和智慧.孔子也说过“疑虑,思之始,学之始.”学生是学习的主人,要培养学生的创新精神,就要求学生不能只是被动地接受知识,而是在学习的过程中能够提出有价值的问题,并通过自己的努力去尝试解决问题,这才是学生真正的主体参和教学,才是真正的学习.
“学贵有疑”,高效阅读课堂倡导探究学习,教师要营造 、平等、和谐的教学氛围,积极为学生营造质疑的环境、创造质疑的机会,培养学生良好的质疑问难习惯,鼓励学生大胆质疑.教师要教给学生质疑问难的基本方法,引导学生从文本不同的方面提出有价值的问题,由学生自主探究、讨论解决,这样才能使学生学得主动、学得自觉,从而学得更好.
教师可以引导学生抓住关键词句提问,如在教学《姥姥的剪纸》一课时,学生在观察字形、查字典理解“拴”的意思后产生了疑问,作者为什么说“密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下”?从而体会姥姥剪纸技艺高超,她用形象的、凝聚了爱的剪纸吸引了我；可以引导学生从文本的内容上提问,在教学《少年王冕》一课时,学生提出“课文第五自然段整段都是描写雨后美景,对表现王冕有什么作用?”从而体会面对如此美景,王冕产生美好想象,并立志学画,深化了对人物形象的认识；可以引导学生从文本的结构上提问,如在教学《烟台的海》一课时,引导孩子发现课文并没有按照“春、夏、秋、冬”的顺序来介绍烟台海每个季节不同的特点,从而去探究“作者为什么先写冬天的海”这一问题；还可以引导学生从写作方法上提问,如在教学《青海高原一株柳》这篇课文时,学生提出“作者为什用许多笔墨写家乡灞河的柳”这一问题,通过品读、讨论,学生领会到写家乡灞河柳的衬托、对比作用,更加突出了青海高原这株柳让人望而生畏的生命力.
在教学中,教师要及时抓住教学过程中生成的问题,保护学生的问题意识.在教学《游园不值》这首诗时,学生理解了“值”在这里是“遇到”的意思, 但有一个同学却提出了自己的疑问：“诗人去游园,没有遇到要访的人,他很扫兴、失望,那‘游园不值’是不是可以理解为‘这次游园很不值得’呢?”学生提出这个问题,说明学生有了问题意识,不再像以前那样老师怎样解释,学生就怎样照单全收.我引导学生观察课文插图,围绕“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”展开想象和讨论,学生认识到作者虽然没有进到园子里去,但他看到了探出墙外的一枝红杏,仿佛看到满园浓浓的春色,感受到盎然的春意,已经达到了他游园、踏春的目的,感情由没有进园的失望转到意外之惊喜,从而意识到刚才的理解是错误的.学生有了问题意识,才能学得主动,学得深刻,教师要抓住教学中生成的问题,让学生在观点的碰撞中有所收获.
结论：大学硕士与本科更高效毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写更高效 英文方面论文范文。
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