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有效性论文参考文献：
摘 要：对于幼儿来说,天真烂漫、活泼好动和爱玩是他们主要的特点,因此,游戏成为了幼儿日常生活中最为普遍的一项重要的活动,作为教育工作者,幼儿教师不仅要考虑到幼儿的具体特点,将游戏融入到日常教学中,同时也要将游戏作为主要的教学手段.然而,在日常幼儿园教学中,游戏教学法的效果并不是十分到位,有些幼儿园组织较多的活动,但事实上,却流于形式,而没有结合幼儿的身心发展特点,总体而言存在着诸多的问题,而这些问题也导致幼儿在游戏中,无法有效地获得乐趣,也不能为自己的成长助力,最终导致幼儿园的游戏教学和游戏活动失去了本来的意义.从这一角度来看,在日常教学中,幼儿游戏的效率提升对于幼儿的成长发育十分重要,因此,教育工作者必须识别出哪些游戏是幼儿在成长发育过程中真正需要的游戏,从而为幼儿组织更加生动有效的游戏课堂.
关键词：幼儿 游戏 有效性 提高
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0278-02
在幼儿的眼中,玩耍就是一种学习.幼儿园教师在幼儿的教学过程中引入幼儿喜爱的游戏,从而让幼儿在游戏的同时感受到情感的流露,习得一些本领,懂得一些道理,让孩子更加热爱学习.但在进行这个的同时,要特别注意游戏和教学的内在联系.游戏是一种方式,最终促进孩子的健康发展才是首要目的.这就明确了幼儿园教师的本职工作,所选择的游戏不仅要符合教学的要求也要充满乐趣和趣味,使孩子们乐意接受和和参和其中,从而促使幼儿游戏欢乐的同时得到成长.
1 选择适合孩子、贴近生活的游戏
游戏教学的出发点是能够促进孩子的长远发展,因此游戏的选择上必须要能够达到在游戏中学习、寓教于乐的目的,这也是游戏教学所提倡的.假如一次活动的目的是让孩子们熟练运用和掌握打电话的日常习惯用语,这样的话,教师在游戏的设定中就一定要融入“请问您是谁?”“我是某某”之类的语句,并加入一些趣味性的东西,但同时也要注重教育的融入,使教育性能够恰当的体现.有些游戏孩子们会很容易的学会并很快的喜欢上,究其原因是因为这些游戏是和生活有紧密联系的,比如我们小时候经常玩的“过家家”的游戏,就是和生活十分贴近的游戏.
由此可见,幼儿更容易接受那些和生活贴近的游戏,例如学着大人在商场买东西,自己装饰自己的房间之类的游戏,这些多会让孩子们感受到新奇和有趣,乐意去学.猫和老鼠填色游戏是一款仿效幼儿生活形式,掺入了一些《猫和老鼠》动画片情节的游戏,这类游戏是一种和幼儿生活联系密切且有充分趣味让幼儿不自觉的联想到动画片中的角色的同时,从而产生对于此类游戏的巨大兴趣.我们活动中的许多游戏也是可以转化为这种形式的,用幼儿最喜爱的动画片中的角色来增加趣味.
2 游戏的竞争、比赛化进行
竞争、比赛类的游戏在生活中似乎更能得到幼儿们的青睐,因而竞争和比赛的元素被广泛的应用到游戏当中.和普通的游戏相比,竞争类的游戏更能调动和激发孩子们的积极性,使孩子们能够全神贯注的投入到游戏当中,一个一个的小队展开竞争,为着最高的荣誉和集体的利益而战,游戏的场面尤为热烈.这样的竞争类游戏一般会使孩子们处于一种紧张的状态,精力无比集中,游戏的气氛也会十分的活跃,因而所达到的学习结果也会是很棒的.例如,幼儿词汇的游戏,游戏进行之前把幼儿分为两队,并给他们一一编号,教师随即发出指令并指出号码,被指出号码的幼儿按照指示跑到相应的图片的地点,首先说出词组,然后作出词组所描述的动作,例如一个“绵羊”的词组,教师可能会孩子们在说出词组后模拟小羊叫,从而不仅让孩子们认识了小羊这种动物,也让游戏进行的更为有趣.
3 积极参和,合理引导
随着时代的发展,传统的强制性的耳提面命、言传身教性的学习方式已渐渐退出了历史的舞台,新时期的幼儿教学形势需要的是教师和幼儿之间融洽和谐的关系,教师和幼儿们良好的相处关系更宜于推动教学工作的持续发展.教师的行为应该是一种孩子示范的榜样,通过游戏中的参和,拉近和孩子们的距离,不仅引导着整个游戏的进行,更能提升孩子们对于这个游戏的兴趣和喜爱程度.教师在游戏的开展中,既可以直接塑造其中的一个角色,通过和孩子们在游戏中的交流逐渐的使师生融为一体,也可以是游戏的间接参和者,通过组织引导和对游戏的评判总结,游戏的整个流程就会把握的很到位,游戏的启迪性也会很好的表现出来.
教师在游戏的组织过程中,充当着参和者和引导者的双重角色.每个学生的人员角色的分配是一个很重要的环节,不仅要符合整个游戏的主题,更要和每个学生的性格特点相适应.这就要求教师能够科学合理地去组织游戏,去引导学生们在限定的时间内更好地进入到角色当中,以达到游戏的高品质效果和教学水平的提高.教师的引导是一个决定性的因素,科学合理的引导方式将会更好地促进游戏的进行,因此教师的参和者和引导者的角色要继续深入下去.
4 无规则不成游戏,树幼儿正确游戏规则观
良好的规则秩序是一个游戏圆满进行下去的关键,规则的制定一定要合理,由于在一些区域类的游戏中来回的活动,孩子们的注意力会大大下降,所以游戏的规则既不可过于宽松也不可过于严格,宽松的话会使游戏的进度无法控制,过严的话又会束缚孩子们的天性,不能很好地调动游戏场面.教师对于游戏规则的制定既不可和课堂管理一样过于严格也不可完全放任的过于宽松,这两种极端化的态度都不利于游戏教学的高效化推进,由此可见游戏的规则制定也应有一个度和把控的范围.
5 公平游戏,科学评价
明确对错,强调纪律也是游戏所应遵行的,游戏的公平性是需要一定的规则和奖惩制度来维护的,游戏教学中,教师所面对的是一群不成熟的个体,是正在学习和成长的孩子们,如果没有一个很好的规则来进行游戏,或者是孩子在游戏中违反规则的行为不能及时改正,就会给孩子一个错误的示范,孩子们就会以此照章取样,这样游戏的进行就会很混乱.另一方面,孩子们在幼儿的时候总是积极向上和有着很强的自信心,他们希望的是一次成功,但游戏难免有失败,幼儿教师要能夠很好地处理孩子们的失败心理,然后去给他们一个正确的引导和解释,使他们不至于自信心受挫和遭受打击一蹶不振.因此,公平是一个很重要的问题,教师应严肃对待,使幼儿能够信服口服,十分乐意地去按照规则进行游戏.
幼儿在游戏中的表现也需要一个公平的评价方式来衡量,胜利了给予他们奖励,是对他们成绩的肯定；失败了给予他们处罚,是对他们的一种激励,赏罚有度才能更好的去激发他们的上进心.另外评价的方式也要有一定的技巧,对于失败的一方,可以用表演节目的方式或者是让孩子们交流一下失败的原因和一些心得体会的形式来使他们不至于产生失败的孤独感,还要对他们有创新性的意见和积极性方面的肯定,这样的方式也更能增强孩子们的竞争意识和体会到游戏的乐趣.对于胜利的一方,不仅要有适当的奖励也要有科学的引导,告诉他们不可骄傲,要继续努力,争取下一次的胜利.最后在游戏结束之后还要组织幼儿开一个交流会,让孩子们自我评价在游戏中的好的和不好的表现,使他们从中得到启发,不断地积累经验,以锻炼孩子们的自我认知和自学能力.
快乐学习是幼儿教学的关键,古语有言：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.也就是说学习的过程应该是快乐的,只有这样才能更好地使其融入到学习中去.在幼儿教学上,从幼儿的天性出发正是快乐学习的一个方向,科学合理地组织游戏也将有助于快乐学习的实现.游戏教学需要一个全方位的过程,需要更为全面和实效性的布局,每一个游戏因素的科学设定都将有助于游戏教学的推进.游戏教学,顾名思义游戏是它外在的形式,利用游戏来激发孩子们学习的兴趣,因而核心在教学和学习上,最终的目的是幼儿的学习和成长.
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作者简介：熊莉（1976-）,女,汉族,福建武夷山人,本科,职称：幼儿高级教师,研究方向：幼儿教育和游戏.
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