论如何激发中职学生对英语课兴趣,本论文为您写英语课兴趣毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：职业教育越来越受到重视,职业学校的基础能力建设不断加强,职教事业正步入蓬勃发展、方兴未艾的火热阶段.然而,职业教育的发展并不平衡,突出的表现是职业学校专业课和基础课地位悬殊,英语这类基础课程面临着许多困难,而英语课最大的困难在于学生基础较差从而对英语缺乏兴趣.本文围绕着激发中职学生对英语课的兴趣这个核心,提出了一些具体的方法,希望能改善目前的被动状况,切实提高职业学校英语教学的质量.
关键词：激发 兴趣
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0283-02
1 职业学校英语教学的现状
1.1 学生英语基础差
近年来,由于高校扩招等原因,大批优秀的初中毕业生选择读高中考大学,中等职业学校的招生已经没有分数的“门槛”,大量的学业水平没有达到初中毕业程度的学生,在无奈之下才选择就读中等职业学校,所以他们绝大部分人的文化课,特别是英语,基础非常差,个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法,更谈不上拼读单词、句子等.
1.2 学生抵触英语课
职业学校的英语课往往是这样的场景：老师在讲台上声情并茂地讲课,而台下的学生要么搞小动作或恶作剧,影响课堂秩序；要么睡觉或是充耳不闻,无动于衷,整个课堂死气沉沉,老师一个人唱独角戏是司空见惯的事；课后学生一不复习预习、二不做作业,对大小考试都抱着无所谓的态度.
由于绝大多数就读职业学校的学生基础文化水平偏低,他们是初中时期应试教育的失败者,就读职校往往抱着混张文凭好就业的思想,即使是学习专业技术也还需要学校和老师的严格督促,对于学习文化课,特别是英语这类基础课,他们更不愿下功夫,所以上述厌学现象很普遍,完全处于被动应付甚至彻底放弃的状态,导致职业学校英语教学陷入困境.
另一方面,部分学生存在这种想法：学习英语是普通高中准备参加高考同学的事情,他们到职校是学习专业技能,而英语根本没有用.而且这种观点不仅存在于学生身上,家长和社会上都有类似观念,这就进一步使学生失去了学习英语的动力,遑论兴趣了.
1.3 职业学校的英语学科评价体系缺位
由于职业教育的特殊性,学校对学生在英语上的要求不高,现在学校的职业技能鉴定,主要针对的是学生的专业技能知识和实践能力,而英语和技能鉴定是没有任何联系的,英语成绩并没有成为认定学生成绩的有效因素,所以,英语学科在大部分的职业学校中都遭遇冷板凳.这必然使学生认为英语这门基础课对职校学生是不重要的,在学校的评价机制上对学生学习英语不但没有激励作用,甚至还有反作用.
1.4 教学方法过于传统,难以激发学生的学习兴趣
长期以来,中职英语教学遵循教师权威、知识本位的思维定势,反映在课堂教学上,多局限于传递——接受的传统模式.中职英语的课堂教学模式一般是：先词汇、后语法,然后再练习.课文讲解以英译汉为主对每篇课文逐句翻译,然后再对课文提一些简单的问题.这种模式忽略了学生的个性、基础、接受能力、以及学习目的差异等因素,因此教学方法形式单一、重复,缺乏师生间的互动.这种缺乏活力的授课形式在普通高中尚能行得通,因为普高学生需要参加高考.而对职中学生来说,本来英语基础就不好,再加传统教学方法无法调动他们的热情,他们自然把英语学习当作是一个沉重的负担,根本不会有主动学习的动力.
2 多管齐下激发学生的兴趣
2.1 培养融洽的师生关系
孔子《雍也》曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,现代俗话也说“兴趣是最好的老师”.对学习感兴趣,就会变被动为主动,以学习为乐事,在快乐中学习,这样学习的效果是最好的,效率是最高的.
在职业学校,要想让学生变为英语的“乐之者”,融洽的师生关系非常重要,必不可少.笔者在上每个新班之前,都会利用两个课时左右的时间和新班的同学交流感情,分析他们的学习现状,讨论规划他们的就业理想,肯定他们对未来的憧憬,然后以笔者以及自己所教授过的优秀学生为例,和他们一起探讨学习英语的有效方法.最重要的,笔者会告诉他们,他们以前的学习状况和现在没有关系了,从上英语课开始,希望大家都能打消顾虑,从零开始,一步一个脚印,踏实、开心、愉快的学习英语.
同时,笔者也会对学生的日常的学校生活进行一些力所能及的关心和照顾,以进一步融洽师生关系.人非草木孰能无情,这样做的结果,不仅让学生在情感上亲近老师、尊重老师,明白老师们是为了他们有一个更好的未来在帮他们,而且也更相信老师,相信老师鼓励他们学习的心,更相信老师让他们学习的心,从而实现了“亲其师,信其道”,乐学之.
此外,很重要的一点,在教学上对基础不同的学生可以提出不同的要求,但是老师一定要对成绩好的学生和成绩差的学生一视同仁.绝不歧视差生,并有意识的挖掘他们的“闪光点”,并加以肯定和鼓励.作为教育者,要知道每个人都是独一无二的奇迹,让成绩差的学生有机会展现自己的长处,让他们享受成功的欢愉,从而对学习也保持浓厚的兴趣.
2.2 引导学生明确学习目的,激发学习动力
当个人和群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态,对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验即表现为需要.人们从事各种活动的目的产生于需要,活动的动机也产生于需要.活动动机是需要的具体表现形式,是推动人们进行活动的内部动力.
要調动学生学习的积极性,教师首先要加强目的教育,即想方设法阐明学好英语和他们未来的生活、未来的发展的利益关系,使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要,使学生明确学习目的,以推动学生自觉、主动、积极地学习英语.其次要创设学习氛围,英语学习对于中职学生来说,最大的目的就是交际,而英语的交际是依赖于语言环境和气氛.课堂上,笔者尽可能地用简单易懂的英语组织教学、布置作业,甚至是表扬学生,除此之外,多为学生创设学习的情景,让学生用英语交流,这样,输出和输入都有英语,促使学生运用英语.
结论：关于对写作英语课兴趣论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语兴趣课论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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