基层电大计算机应用基础课程教学改革,本论文为您写计算机应用基础毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
计算机应用基础论文参考文献：
摘 要：《计算机应用基础》课程是电大开放教育各专业学生必修的公共基础课,它是为培养应用型人才掌握使用计算机的技能而开设的.在多年的教学和学习中,教师和学生对此课程的认识和目的的不同,导致产生了很多教学上的困惑,本文中,笔者根据自己一直从事基层电大教学工作实践,谈一些自己的经验和想法,希望能解决一点实际问题.
关键词：基层电大 开放教育 计算机应用基础
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）07-0034-02
电大《计算机应用基础》课程是一门有关计算机知识的入门课程,主要注重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能的学习和培养,并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域前沿知识的介绍,为学生进一步学习计算机有关知识打下基础.通过课程的学习,学生应能够了解当代计算机系统的基本概念,掌握微型计算机操作系统的基本使用方法,了解并掌握文字编辑、电子表格、电子演示文稿、网络使用、多媒体等软件的基本知识和操作技能,了解信息安全的知识.从教学内容和目标来看,课程内容比较丰富,较为实用,但是面对基层电大的学员来说,由于学习环境、考试内容、考试环境、生活环境、工作环境等的因素,却存在很多的矛盾和困难.
1 教学对象的现状情况
本文所说的基层电大,是指和 电大和省级电大相对,有较多教学班的地（市）级电大和县级电大.
学生中,有很大一部分来自县级以下的农村,对于他们来说,从来不接触计算机,还有的学员没见过电脑,但是由于自己的努力和需要,他们选择了电大教育,也就必须学习《计算机应用基础》这门课程.
很多学生在进入课堂之前,已经从事一些文字编辑工作,或通过网上进行收发邮件和网络聊天,但是,他们掌握的知识没有达到相关的要求和标准,只是适合工作的实际需要,如果参加电大的《计算机应用基础》考试,却屡试不过.
还有一些学生,他们从事的工作和计算机毫无关系,但是他们通过网络游戏或网上聊天也接触电脑,只是把计算机作为娱乐和消遣的工具.
2 基层电大《计算机应用基础》课程的教学情况
当前电大开放教育的教材不再仅仅是单纯的文字教材,而是多种媒体和多种使用手段相结合的、极为丰富的教学资源综合体.《计算机应用基础》因其理论性和实际操作性均很强,为了便于学生自主学习该门课程,决定了其教材更须运用丰富的教学资源综合体.《计算机应用基础》根据课程特点及教学要求基本教材有三本（Windows XP,Word,Excel）,内容剖析得较细致,适合于学生的独立思考和自主学习；和基本教材配套的光盘可以方便学生自主学习；形成性考核练习册不仅是学生在课外巩固上课时学习的知识工具,也是教师评定学生平时成绩的一个重要参考依据.
2.1 教学组织形式
采用“以学生个别化学习为主,教师辅导为辅”的学习模式.由于学生多为在岗上班人员,只能利用晚上或周六日安排一些面授辅导.面授时间少,并不是让学员少学习,而是加强学员的个性化学习.电大为让学员能更好地进行自主学习,提供了大量的媒体供学员选择,如IP 课件、网上教学辅导、电视教学等,但不是所有的媒体都要求使用,而是由学员选择适合自己的媒体进行学习.
2.2 练习和实验
《计算机应用基础》课程实践性比较强,针对此课程,教材附带了练习光盘,学生可以安装练习光盘到计算机上随时练习,每个学校也安排专门的练习机房,供大家随时练习,并有辅导教师给予指导.
2.3 考核过程
该课程的考核分为终结性考核和形成性考核两部分.终结性考核的试题一般为上机考核,针对于计算机应用基础知识、Windows XP,Word,Excel等模块进行上机模拟考核,形成性考核注重体现学生的平时作业和实验.
3 基层电大《计算机应用基础》课程的教学改革建议
尽管电大开放教育倡导“以学生自主学习为主”,使得面授教学在教学中不再占绝对的主导地位,但它对于指导学员学习和自学,安排整个学习进度和为学员答疑仍有重要的作用.由于基层电大学员基本上都是在职的社会人员,他们的基础文化水平参差不齐,有的学生已经能够较熟练地使用Windows的操作系统和掌握基本的Office系列软件使用,以及上网、收发邮件,还有部分学生掌握基本的编程语言,但有的学生还没有接触过计算机.而且对同一知识点掌握和应用情况不同,如何保证教学质量,兼顾不同层次的学员的学习效果,成为每个基层电大教育工作者的一个难题,笔者认为应从以下几方面考虑：
3.1 针对不同的学员,选择不同的教学方法和方式
由于基层电大的学员,分布在各行各业,有的具备参加面授的条件,有的根本无法参加学校组织的集中面授,所以我们可以考虑通过网络和电视媒体进行个别辅导,例如,现在手机APP的使用,无论走到哪里,都可以进行离线或在线的学习,还可以开发一些用于手机上的模拟软件,让学员可以在没有电脑的条件下,仍然可以进行模拟练习.学生在学习的过程中如果有问题,还可以通过微信或 等工具和辅导老师进行问答,突破了传统的面授辅导,从而实现了真正意义上的“互联网+教育”.
3.2 学生根据兴趣进行模块化学习
《计算机应用基础》是一门实用性和实践性很强的课程,学习是为了使用为了实用,所以,我们应该打破传统意义上的整套教材全面学习的局面,学生可以根据工作需要和兴趣爱好,选择不同的内容和模块进行学习,让他们真正体会到,学习是为了应用,而不是为了考试和获取学历.
3.3 考核方式自主化,多样化
目前,电大开放教育的考核方式比较单一,大多采用集中时间、集中地点进行终结性考试.学生经常由于工作或家庭的事情而耽误考试,导致不能按时毕业,完全没有站在学生的角度考虑问题,不方便于学生的实际情况.我们应该打破这种考核方式,让学生可以根据自己所学模块掌握程度,随时预约参加学校的考试,不能只局限于一年两次的期末考试,可以实现多次预约考试.
3.4 教学点应不断向下延伸
目前,电大最基层的教学点为旗县一级,所以基层的学员报读电大开放教育,就近只能选择到旗县电大教学点学习和考试,随着招生规模的不断扩大,教学点应该逐渐向下延伸,学生来源已经辐射到了乡村,但是我们的教学支持服务却没有跟上去,给基层的学员考试和学习带了很大的困难,尤其是本科的《计算机应用基础》课程的考试多数都设置在地市级电大,无形中增加了学生的学习成本.
4 结语
随着教育技术和通信技术的飞速发展,“互联网+教育”在基层电大中的应用,为我们真正遵循远程开放教育特点进行多种媒体配合教学,改变落后的现状提供了强有力的物质保证.我们基层电大工作者,不应该因为条件所限而降低教学质量,不应该因为环境问题而降低考核标准,我们应该充分利用现代教育信息技术,办出基层电大的特色,真正让所有学员实现随时、随地、随E地学习.
参考文献：
[1] 王志勇.浅谈现代远程开放教育中的[J].计算机应用基础,教学方法.
[2] 郑纬民.计算机应用基础[M].北京： 广播电视大学出版社,2005.
[3] 葛春云.开放教育[J].计算机应用基础.
作者简介：齐嵘（1978-）,男,包头广播电视大学讲师,硕士,研究方向：教育技术学.
结论：关于计算机应用基础方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关计算机应用基础windows论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
基于职业能力提升计算机应用基础课程教学改革和实践
【摘 要】针对非计算机专业计算机应用基础课程教学内容重复、固化、滞后，教学手段单一，学生具备的计算机应用能力不均衡等问题，分析了课程改革的背景。
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高职计算机应用基础课程教学改革
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