基于MOOC生英语口语课翻转课堂教学模式案例,本文是一篇关于课堂教学模式论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
课堂教学模式论文参考文献：
摘 要：MOOC和翻转课堂是近年来新兴的教学模式,为许多学科所采用.天津师范大学研究生口语教学将MOOC和翻转课堂两种教学模式结合起来,采用文华在线提供的U-MOOC在线教学云平台以及培生集团授权的《朗文交互英语》第别的数字化教材,学生课前在线自主学习,课堂教师根据自主学习的难点和问题有针对性地开展课堂活动,较之以往的教学模式有了很多变化,并深入探讨了课堂翻转后师生的变化以及这种模式所带来的问题和阻力.
关键词：MOOC；翻转课堂；英语口语；教学模式
中图分类号：G434 文献标志码： B 文章编号：1673-8454（2015）12-0032-05
一、MOOC和翻转课堂
MOOC最早是由加拿大学者David Cromier 提出,特指在网上开设的、有开始时间和结束时间,且对注册生没有任何学历门槛限制、招生人数众多的免费课程.2011年纽约时报在报道斯坦福大学《人工智能》课程的时候,因其注册了16万学生,便使用了MOOCs这个词.于是MOOCs开始指代新出现的大规模网络开放课程.（汪琼）
2012年,美国的一流大学陆续设立网络学习平台提供免费课程,Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起,给更多的学生提供了系统学习的可能.近年来国内的重点大学也相继在中国大学MOOC等平台开设MOOC课程,吸引了众多的学习者.
MOOC以课程的形式出现,学习者在老师的指引下,要在规定的时间内学习、提交作业、完成论坛讨论和学生间的互评,并参加考试,这和免费的视频课程和开放教育资源相比是一大进步.由于MOOC这种教学和学习的模式有许多突破和优势,其在发展过程中又出现了许多种MOOC的变体.
而翻转课堂（Flipped Classroom）也是近年兴起的一种教学和学习模式.学生在课前通过网络视频或微课完成学习的内容,在学生有疑问时老师随时提供学习支持材料或者答疑.课堂上学生在老师的引导和同伴的协作下完成作业或项目.
天津师范大学研究生口语课程从2013年起尝试将基于MOOC的线上学习和课堂学习有机结合起来,运用了文华在线的英语学习平台,采用了培生教育出版集团的《朗文交互英语》第别的教材,将在线基于U-MOOC的课程学习和翻转课堂的教学活动结合起来,迈出了英语口语数字化教学的第一步.
二、我校研究生的特点和现状
我校研究生来自全校23个学院,专业涵盖文、理、经济、艺术等门类.我校生源来自全国各地,基本为非211院校.其中同时满足全国研究生英语入学考试满70分,入学分班考试成绩优秀的同学可以自动取得免修资格.学生入学时由于地域的差异,英语水平参差不齐,虽然相当一部分同学英语六级考试达到了425分（满分710）,总体上说和写的输出能力明显弱于听和读的输入能力.较之本科生的优势是研究生学习的自觉性更强.同时研究生的住宿条件都基本配备上网设备.有的院系学生还可以在实验室、研究所上网.而学校可以上网的教室非常有限,不能满足全体学生上课的需求.
针对我校研究生的特点,在课程设置中我们单独设立了一门英语口语课.在开设基于MOOC的英语口语课之前,研究生的口语课没有固定统一的教材,课程内容由任课老师自选.课程的评价标准也是采取传统的终结性评价,成绩策略的制定方面为：平时成绩占40%,期末考试成绩占60%.学生上课的出勤率、课堂活动参和率不高,课下基本不会主动学习,学生们关注的只是课程是否及格.
三、口语课教学设计
1. 成绩策略的制定
根据我校研究生的特点,在基于MOOC的LEI英语口语课成绩策略的设置方面我们主要考虑了以下几点：数字教材的难度、教材各部分可以反复提交答案的次数、阶段测验、期末考试、在线时间、学生作业、课堂活动、课堂出勤等等.具体见图1.
LEI第别一共有3个模块,每个模块包括4个单元和1个模块测试,还有一个级别测试.我们在教学日历中要求学生每周完成1个单元或模块测试的学习内容,一共需要15周时间,全部课程结束后参加期末考试.由于每个单元中的单元活动部分包括：Vdeo Listening、Vocabulary、Speaking、Grammar、Task listening、Pronunciation、Reading部分系统允许有一次修正的机会,学生可以反复提交答案,因此这部分的分数比例相对设置较低.教材中的所有测试部分只允许提交一次答案,我们要求学生在复习充分的情况下完成,这部分的分数比例相对较大.由于研究生的自觉性相对比较强,学业也比较重,同时为避免学生挂机,因此在设定成绩策略时没有将在线时间考虑在内.本教材难度对于研究生来说比较小,大部分同学会在较短的时间内完成学习任务,反复提交的次数也会相对较少,因此我们在成绩策略中增加在线作业和课堂展示的评分项,多给学生说和写的练习和课堂展示机会.
基于MOOC的翻转课堂学习还要考虑课堂出勤和面授在全部学习中的比例,避免出现在线学习评分项比例过大,学生不来上课也可以完成学习的现象.因此我们还另外规定,课堂缺勤大于三分之一课时,本门课成绩不予认定.
2.课程整体教学设计
从2013年开始,研究生口语课采用了培生集团授权文华在线出版的《朗文交互英语》Level 3的数字版教材.教学模式采用课下学生自主学习+翻转课堂的教学模式.其中,学生的自主学习活动均在文华在线U-MOOC平台上完成.学生按照老师制定的教学日历按时在网上提交答案、参和论坛讨论、完成作业并参加考试.每周在完成规定的课程学习之后,学生要在课堂上和老师和同学们一起完成相应的课堂活动.
翻转课堂颠覆了传统的学习模式.传统课堂的学习主要分两个阶段：课堂上教师将知识和信息传递给学生,课下学生再吸收内化课堂所学.这一学习模式对于外语类技能训练来说,由于课下学生学习缺乏教师和同伴的支持,往往会有挫折感,丧失学习的兴趣和动机,特别是基础比较差的学生这种现象更加明显.而翻转课堂将这一学习模式颠倒过来.教师通过短小精悍的视频以及在线答疑辅导等形式将信息传递的过程留给学生课下自主完成.老师可以随时跟踪学生的学习进度和成绩,通过后台数据观察学生的学习行为,发现学生学习的难点,并据此来设计课堂的活动.翻转课堂通过师生互动、生生互动等活动来帮助学生完成知识吸收内化的过程.由于学生课下已经学习了传递的信息,课堂上有备而来,对于语言的操练更能激发学习的信心和兴趣.
结论：大学硕士与本科课堂教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写新型教学模式有哪些方面论文范文。
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