循序渐进，克服初高中物理衔接难点,本论文可用于循序渐进论文范文参考下载，循序渐进相关论文写作参考研究。
循序渐进论文参考文献：
摘 要：分析高一学生知能水平,把握好物理教学的度,使学生逐步掌握物理概念和方法技能,提升学生学习物理的兴趣.
关键词：教学；克服；难点
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）12-0048-2
升入高一,学生普遍感到物理难学.造成这一现象的原因,有学生心理、思维的因素,有学科的特殊性,更多的还是老师的教法和学生已有的知识不相适应造成的.教高一的老师,多数是刚教完高三,他们熟悉高考所考查的知识和方法,知道高考要达到的目标.因此在教学时,总想把知识讲透了,方法一次性让学生掌握了,这样拔高了教学目标,增加了学习难度.因此,深刻理解教材的编写体系,严格遵循循序渐进的原则,才能减缓高一物理教学的台阶,调动学生学习的积极性.
1 概念教学要把握好“度”,要逐步深入
初中物理概念多为描述性的,具体、形象、易于接受,而高中物理概念重视本质,比较严谨、抽象.学生从具体到一般,从直观到抽象,适应要有一个过程,因此高一物理教学教师要准确理解教学目标,不能随意增加教学难度.例如,《物理1》第一章第一节中的概念“参考系”,教学目标为了解层次,只要求学生能在一些情形中区别和应用.而许多老师在练习中设计了较为复杂的相对运动的问题,增加了教学难度,使学生刚学习物理时就感受到物理难学,得不偿失.对多数概念的教学要逐步深入,例如矢量的教学.矢量的教学高中突出两点——方向性和加法法则,对高一学生两者都比较难.为此教材做了这样的安排,在《物理1》第一章第2节中对矢量做了一个描述,“像位移这样的物理量叫矢量,它既有大小又有方向等”,然后通过思考和讨论,让学生认识到位移不能直接相加.此时并不要求学生认识、应用平行四边形法则或三角形法则,只要学生心中产生疑问就可以了.在第三章,先通过实验了解力的相加法则,再通过力的合成和分解才给出了矢量的科学定义.之后又通过讨论速度在一条直线上时v1、v2和它们的变化量△v之间的方向关系,v1、v2不在一条直线上时求△v的方法,深化了矢量相加的法则.在《物理2》中研究匀速圆周运动物体的加速度时,又一次运用了矢量求差的方法,此时学生对矢量的认识才达到了较高的水平.对这样的概念,教师要熟知教材的编写体系,要准确把握每一阶段所要达到的教学目标,做到在每一阶段既不加深难度,也不降低难度,才能充分调动学生学习的积极性,激发学习物理的兴趣,最终达到教学目标.
2 实验技能要逐步养成
凡事欲速则不达,实验技能的形成也是如此.例如打点计时器的使用,教材中安排了三个使用打点计时器的实验,分别是《物理1》第一章中的“用打点计时器测速度”,第二章中的“探究小车速度随时间变化的规律”,《物理2》第七章中“验证机械能守恒定律”.个别老师在教学中认为第一个实验目标过于简单,不如将前两个实验合在一起,可以节省时间.这样一来,加大了第二个实验的难度,既不能有效地培养学生使用打点计时器的技能,又不能在第二个实验中将重点放在分析小车的运动上.按教材的安排,第一个实验中,要求学生测手拉纸带的速度,并做出手的速度和时间关系的图像,目的就是淡化物理规律,充分培养学生使用打点计时器的技能和从图像获取信息的能力.这样通过第二个、第三个实验的训练,学生才能熟练使用打点计时器.
3 应用数学分析物理问题要和学生已有知识相对应
物理离不开数学,高一物理和数学的学习进度并不完全匹配,教师在应用数学分析物理问题时,必须要和学生已有的数学知识和接受能力相对应.例如匀变速直线运动的研究中,教材中的设计是通过分析v-t图像中的一条倾斜直线,得到无论△t在什么区间,△v/△t都是一样的,即物体运动的加速度保持不变,由此可得到加速度的表达式a等于△v/△t.个别教师在此进一步提出,加速度的大小等于直线的斜率.此时,数学上还没有学习斜率的概念,物理上在这时引入斜率理解加速度,既增加了难度,不利于学生对加速度的理解,也有可能对今后数学上学习斜率的概念带来干扰.再如初中数学中将字母做为已知数的方程很少,而高中物理则习惯于先解字母方程,再代入数值求解.我们部分老师,在高一刚开始解运动学问题时,就按高考的要求进行板书,忽视了逐步培养学生求解字母方程的能力,抬高了高一物理的台阶.而教材的编写者是注意到了这一问题的,在《物理1》中,凡涉及到字母方程的求解,都有细致的推导过程.教师在教学中也应该遵循学生的认知水平和教材的特点,循序渐进,先易后难,分散难点.
（栏目编辑 陈 洁）
结论：关于对写作循序渐进论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文循序渐进的意思是什么论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
初高中物理衔接教学课例
“初高中物理衔接的教学研究”是安徽省教育科学重点研究项目课题，虽然此类课题的研究已经多年，其研究成果已取得很多突破，但仍有许多问题有待研究，特别。
初高中物理教学的衔接
随着新课标发展，高中物理教学大纲、教材都相对降低了要求，然而在教学过程中仍旧存在一个问题——初高中物理知识的衔接 学生普遍反应，初中学习物理只需。
重视物理实验教学顺应初高中物理衔接
摘 要：初高中物理实验的衔接是物理教学衔接的一个组成部分：通过精心创设演示实验，培养兴趣、增强信心，改变思维方式；落实分组实验，注重基本仪器的使。
谈初高中物理教学的衔接
新的课程改革给中学物理教育带来了春风，经过多年的实践、探讨和反思，笔者逐渐发现有部分学生，初中物理成绩还不错，但刚从初中升上高中时不能较快适应过。